四,积累背诵,加深感悟.

　　1,自读自背.

　　2,借助多媒体演示尝试背诵.

　　3,尝试背诵.

五,自主作业,拓展感悟.

　　让学生从以下几项作业中,有选择地完成自己感兴趣的12项作业.

　　自悟自我发现的自主意识,才能在合作中不失去自我.

　　这一环节设计,既巩固了识字,又激发了学生的学习兴趣,也为学生的口语交际创设了情境.培养了学生合作探究的学习习惯.

　　通过各种方式的朗读使学生读出自己对老师的尊敬,感激之情.让学生读出自己的独特感受.

　　利用评价的激励功能,把学习中的知识技能与情感态度融合在一起,使学生在学习过程中始终保持体验成功的喜悦,始终保持愉快的心情.

　　以学定教,按学生选择的内容来安排学习的先后顺序.

　　化静为动,激发兴趣,让学生通过亲身体验踮起脚尖,理解文字内涵.

　　老师的角色转变:成为学生学习的引导者,合作者.利用亲身体会教给学生读书的方法.老师回忆既为学生的说话提供示范,打开思路,又是把情感传到学生的心里,引导共鸣.

　　引导学生联系生活实际,借助句式去体会挂牵的实际含义,注重语言的感染,培养学生的人文精神.

　　让学生在充分体验的基础上,自由地选择听众,自由地将内心对老师的敬爱与赞美自然而然地释放于朗读中.

　　设计有层次的作业,让各层次学生能自主选择,使学生的个性得到发展.作业设计成阶梯形,直观的显示步步登高,层层递进,喻示生不断的向上拓展师爱。