（四）分析课文，感受写作特色

　　1、本文中的对比有什么作用？

　　2、分析文章写作上的基本特点

　　（一）学生预习汇报

　　1、宋濂，自幼家境贫寒，但勤奋好学，一生刻苦学习，“自少立志，未尝一日去书卷，于学无所不通”。他以继承儒家封建道德为己任，为学主张“宗经”、“师古”，取法唐宋，著作甚丰。他的著作以传记、小品和记叙性散文为代表。文采或质朴简洁，或雍容典雅，刘基曾赞许他：“当今文章第一”。

　　2、本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。

　　（二）朗读课文，疏通课文意思

　　1、认真听读，听准字音，把握语调，读通课文，了解文章大概内容。

　　2、学生朗读课文

　　3、注音：

　　嗜（shì）

　　叱咄（chìduō）

　　俟（ sì）

　　负箧（qiè）曳（yè）屣（xǐ）

　　皲（jūn）裂

　　媵（yìng）人

　　4、小组合作交流，释疑译文。

　　四人一小组，按“读文──释词──译句”步骤释疑解难。

　　5、学生以竟答方式展示小组合作交流的成果。

　　①通假字：四支僵劲不能动（支：通“肢”，肢体）；同舍生皆被绮绣（被：通“披”，穿着）；与之论辨（辨：通“辩”）

　　②一词多义：

　　之

　　弗之怠（指代“读书”这件事）

　　走送之（代词，指“书”）

　　益慕圣贤之道（结构助词，的）

　　当余之从师也（结构助词，取消独立性）

　　盖余之勤且艰苦若此（同上）

　　以

　　无从致书以观（表目的，来）

　　计日以还（表修饰，不译）

　　以是人多以书假余（以：介词，因为；以：把，介词）

　　以衾拥覆（介词，用）

　　略无慕艳意，以中有足乐者（因为，连词）

　　③古今词：

　　走送之（古义：跑。今义：走路、步行）

　　媵人持汤沃灌（古义：热水。今义：饭汤、汤汁）

　　尝趋百里（古义：快步走。今义：趋势）

　　卒获有所闻（古义：最终。今义：士兵）

　　以是人多以书假余（古义：借。今义：假期）

　　④词的活用：

　　腰白玉之环（ 腰：名词作动词用，腰佩、挂；）   手自笔录（ 笔：这里是名词作状语，用笔。）

　　6、翻译：

　　采用开火车形式一人一句翻译，不会翻译的由别的同学帮忙补充。

　　7、齐读课文。