二、初读古诗，学习字词

　　1、诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。

　　2、学生自由读诗。

　　3、检查自读及识字情况。出示生字卡片学生开火车读。

　　教师重点指导：

　　惜，xī，11笔，左右结构，左边竖心旁，右边昔字边。

　　照，zhào，13笔，上下结构，下边是四点水，注意读准翘舌音。

　　柔，róu，9笔，上下结构，上边是矛字头，下边是木字底，注意上边“矛”的写法。

　　4、指名读全诗，并评价正误，语速是否适度。

　　5、全班齐读。

　　【设计意图】本课要求识记的字词不多，但依然是重点，是学文的基础。

三、深入朗读，体会诗意

　　引导学生边看画面边读，说说诗中描写了那些景物，在诗中找出来。学生指出：泉眼、树阴、小荷、蜻蜓。教师板书。

　　“泉眼无声溪细流，树阴照水爱晴柔”

　　1、指名读诗的一、二句，引导置疑：泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？“爱晴柔”又怎样理解？谁能说说这行诗的意思？

　　【设计意图】启发学生根据诗句和自己的生活经验，感知、想象出细细的泉水缓缓地涌出，绿树茂密的树叶遮住阳光形成的树阴映照在清清的水面上的画面。从“惜”和“爱”感受作者赋予事物的情感。

　　2、指导朗读：一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清晰可见。这么宁静的景色，我们该怎么读呢？

　　（声音要轻柔、甜美、速度稍慢，读中饱含“舍不得”）

　　3、学生自由练读。

　　4、指名读。

　　5、男女比赛读。

　　“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”

　　1、演示课件，师读三、四句。

　　引导学生说说作者是怎样描写“小荷”和“蜻蜓”的？荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样？如果它们会说话，会说什么？

　　“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛看见了什么？

　　（学生逐步交流）

　　多么细小而有趣的大自然的片断，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？

　　2、指名反复读。读出欣喜的语气。

　　3、全班朗读。

　　4、总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！

　　全班感情朗读全诗并试背诵。

　　【设计意图】借助生动的画面，捕捉关键的字词引导学生理解，让重点突出，使难点分散，诗意自然平铺于学生面前。