教师组织学生交流收获。

　　（１） “美猴王”点明了主要人物；

　　（２） “美猴王”交代了主要人物的特征；

　　（３） “猴王出世”可以更具体的概括故事；

　　（４） “花果山石猴称王”既概括了事件，也点明了环境。

　　（教师要有意识的强调学生发言中有价值的内容。小说的三要素要出现在评价语言中。）

　　师：小说的三要素是人物、情节、环境，其中，环境又包括了自然环境和社会环境。作者为什么要塑造一个石猴赤条条的在花果山水帘洞这美丽如画的背景上活动呢？请大家思考.

　　(1)表达人们对美好自然生活的向往;

　　(2)表达人们对无拘无束的自由生活的向往.

　　(在学生思考的基础上,教师点出,小说就是如此曲折的反映社会的.)

　　三、演讲故事，推动名著阅读。

　　请同学们课后阅读《西游记》，把自己喜欢的故事，讲给同学们听。　　【点 评】

　　这个教学设计时时刻刻都在引导学生和文本进行亲密接触，通过复述感知情节，通过精读评析人物，通过拟题渗透要素，学生在并不陌生的教学环节和教学气氛中，初步明白了学习小说的一般方法。整个设计形式灵活，重点突出。把对文章语言的评析作为重点，就是在强调读小说当然也是读书的核心环节，灵活的形式只是为实现这一重点，从不同的角度提供支撑,引导深化。