三、用学生喜欢的方式演绎课程──促进教学方式的改变

　　《课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。为此，在《荷叶圆圆》第二课时的教学中，我采取了不同的学习方式帮助学生走进课文语言描绘的情境中去感悟语言、理解语言、积累语言。在学习小水珠躺在荷叶上的内容时，在音乐的背景中，我用荷叶轻轻摆动，水珠在荷叶上滚来滚去的动画帮助学生体会小水珠舒服、快乐的感觉，然后美美的配乐读一读的方式，刺激孩子的视觉、听觉以达到走进文本的目的;学习小蜻蜓立在荷叶上时，让喜欢小蜻蜓的孩子们站起来演一演，通过形体酷似小蜻蜓来理解荷叶是我的停机坪读读、说说、演演、唱唱这些贴近孩子们的学习方式以及生生互动、师生互动、学生与媒体的互动都极大的激发了学生的学习兴趣与热情，为提高学生的语文综合素养起到重要的作用。

　　四、树立为学生服务意识，体会课改的一大亮点

　　树立教师为学生服务意识。这句话说起来简单，但如何在课堂中由虚变实，在《荷叶圆圆》备课中我体会到了。在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，第二课时知识与能力目标之一是巩固所学的12个认读字。在教学中是这样设计的：先出现8个由认读字组成的词语卡片，再单个出现字卡，学生认读，从而复习第一节课所学的生字。开始词语卡片是不带拼音的，在试讲后，老师们提出卡片背后要把认读字加上拼音，我并不以为然，这些词语几次试讲中没有学生不会读的，加拼音多此一举。可老师们说：汉语拼音是辅助认字的工具，如果学生认读出现困难就要发挥作用，我们要想到每一个学生，只要有一个学生需要拼音，我们就要为他服务。这段话给我的震动太大了，什么是以学生为主体，什么是新课程思想，我觉得制作一张带拼音的卡片就能体现把学生放在第一位的教育思想。

　　通过对《荷叶圆圆》的反复备课，我觉得在老师钻研教材的基础上，在宽松、和谐的课堂氛围中，时时刻刻想着学生，为学生搭建一个个自主学习的平台，和学生一起诠释课文的真谛就是我所追求的理想的语文课堂。