五、课时小结。生完成课后题4和作业本题2。

第二课时

教学要点

　　第二、三两段，结合课后题3，理解过渡段的作用，完成作业本第1、3两题。

教学过程

一、听写巩固本课的生字、新词。

二、

　　1．抽读第3小节，理解过渡段承上启下、连贯一、二两段意思的作用。

　　讨论：本小节应归第—段还是第二段? (联系“不挂笔”的内容，结论：应归第二段)

　　2．先作情感语气指导，再抽读第4至7自然段。

　　尔后理解：“劳驾”、“左右为难”的意思，前者要用换词法来理解：后者由学生找出课文中的语句来理解。接着，生联系插图理解课文，分角色朗读这部分课文。

　　3．按课后题1(3)题的问题自己默读第8至10自然段。抽答课文中反映陆小亮写信“费劲”的词句，板书费劲。

　　齐读这些语句。生再找出反映“费时”的语句(“写了大半个小时”)板书：费时。

　　理解“琢磨”的意思。

　　朗读的情感指导后，抽读第8自然段，着重引导学生读出陆小亮写信心慌手乱、记不住字心中无数又羞于见人那种千难万难的神态语气。

　　提问：王老师看了陆小亮给老奶奶代写的信，为什么“微笑的脸慢慢变严肃了”? (因为“在短短的几十个字的信中，有好几个错别字”)板书：，错别字多。

　　讨论：陆小亮写信那么费劲、费时，且错别字多，说明他哪些方面差? (基础知识基本技能差)

　　提问：这样，陆小亮能不能很好地为别人(老奶奶)服务? (不能)所以，当听老奶奶的话后，陆小亮表现怎样?齐读倒数第二自然段)板书：不好意思。

　　4、抽读最后一个自然段：提问：陆小亮有什么心事? (生联系课文内容回答)王老师知道后找他谈了话。你估计王老师会对陆小亮说什么话? (王老师可能告诉他：①写错别字、知识不巩固与挂不挂笔没有关系；②教授、作家、记者小小时候在学习期间也会写错别字：③挂上笔只会给学习；书写带来方便，更便于帮助别人等。)

　　讨论陆小亮又挂起笔说明他有什么决心? (抽答，结论)板书：决心踏实认真学习掌握知识技能。

　　生口头概括课文的中心思想。