组内交流读文，注意读准字音，读通句子，需要互相提醒的字音：才是平舌音，准、专、失是翘舌音。

　　教师活动：

　　识字（多种形式认读生字，丰富学生课外识字经验，促进自主识字）检查认读。

　　学生活动：

　　认识哪个就读哪个？自己还可以主动申请当小老师领读。

　　教师活动：

　　交流认读。这些字你是怎么认识的？（学生有可能会说：是自己预习的，是妈妈教的，在其他课外书上看的交流识字展示了学生课外识字的方法、途径，对这些学生是极大的鼓励，对其他学生也起到潜移默化的影响，激励他们在课外多识字。）

　　学生活动：

　　学生交流，说出自己是怎么认识这些字的？

　　教师活动：

　　朗读（鼓励质疑，提高学生读书效率），你读懂了什么？

　　学生活动：

　　小组内交流读文，读懂了什么？和组内小伙伴说一说。

　　教师活动：

　　尝试给学习伙伴提一个或几个问题，在你的问题中可以用什么、为什么或怎么样等词语。教师相机引导，适时点拨引导，梳理问题。(培养学生边读书边思考问题的习惯，尝试提问能引导学生思维向纵深发展，共同梳理问题，保证了教学活动的针对性。)

　　学生活动：

　　自己轻声读文，和组内伙伴提问题。学生共同读文，尝试解决问题。

　　教师活动：

　　教师范读14自然段，注意读出严肃的语气。

　　学生活动：

　　学生练习读课文（说话训练发展学生语言，培养学生求异思维能力。）

　　教师活动：

　　引导学生用准备说话。

　　（如果学生思路过窄，教师可以出示例句拓宽学生思路我准备送还鸟蛋。另外特别要鼓励学生说与众不同的句子。）