(三)了解课文内容,按时间顺序给课文分段,概括段意。
这篇课文与《火烧云》一样,同是写景的文章,在段落结构上有相似之处。想一想,《火烧云》的段落结构以火烧云“到来前”“出现时”“消退后”为线索分为三段,《鸬鹚》这篇课文也可以这样考虑。可是同学们接触这样的课文还比较少,因此用这种方法分段可能有难度。
教师可以采用先了解各自然段的段落大意,然后根据课文内容归并自然段的方法来学习这篇课文。
请同学们认真读每一个自然段,思考:主要写的是谁?做什么?
课文一共有7个自然段。
第1自然段主要写在平静的湖面上,鸬鹚等待着渔人捕鱼的命令;
第2自然段主要写渔人驱赶鸬鹚下水;
第3自然段主要写鸬鹚捕鱼的情景;
第4自然段主要写渔人收鱼的繁忙景象;
第5自然段主要写炊烟升起来了,渔人停止捕鱼;
第6自然段主要写渔人划船回去。
第7自然段主要写湖面恢复平静。
每个自然段的意思明白了,教师可以组织同学讨论各自然段之间的关系,或者课文叙述的思路是怎样的。
同学们可能会这样分析:第一自然段讲湖面平静,渔人还没有捕鱼;第六、七自然段讲渔人停止捕鱼,湖面又恢复了平静;中间几个自然段则是捕鱼时的忙碌景象。
教师要在同学们这样分析的基础上启发引导得出以下结论:
课文是按照“静——动——静”或“捕鱼前——捕鱼中——捕鱼后”这样的时间顺序来叙述的。
同学们很快就能发现与《火烧云》的结构真的是很相似,以后如果再遇到类似的文章分段,就不会太麻烦了。
了解了课文内容,认识了文章结构,段意是比较容易概括的。
第一段(第1自然段)写鸬鹚捕鱼前湖面的平静。
第二段(第2、 3、 4、 5自然段)写鸬鹚捕鱼,打破了湖面的平静。
第三段(第6、7自然段)写渔人归去,湖面恢复了平静。