第二教时

　　教学要点

　　1.研习课文第2、3自然段。

　　3.继续重点讲授文言文翻译方面的知识。

　　3.从分析段内层次入手，学习运用材料为中心服务的技巧。

　　检查讲评作业：

　　重点讲评文言翻译中一些修辞方式的处理。本段突出强调两点：其一，如上节所讲，同义叠用的凝缩原则;其二，夸张修辞格的处理，即意译或添加语词而保留，如拱手而取可译成毫不费力地夺取了或拱手之间就夺取了

　　研习新课

　　1.下面是第2自然段第一句的译文，其中有些地方译得不正确，请指出来，并说说理由。

　　译文：秦孝公死后，他的儿子惠文王，孙子秦武王和昭襄王承接了已有的基业，沿袭前代的政策，在南边夺取了汉中，在西边攻取了巴、蜀，在东边割占了肥沃的土地，在北边收复了在政治、经济、军事上都非常重要的城邑。

　　明确：好的译文标准是信达雅，即准确、通畅、优美生动。上面译文在这三方面都有欠缺。其一，个别语词不准确：蒙故业的故，泽为原有(的)为好;因遗策的策，指的是策略;南西东北译成在南边之类不能准确表现秦的扩张行径，译成向南向西等为好;收不是收复，和取同义。其二，不达、不雅：对于专名，直接搬过即可，不必把注释当译文抄在译文中。译文对惠文、武、昭襄及要害之郡的处理就有这方面的不足，结果使句子疙疙瘩瘩，甚至造成歧义。

　　2.指名让学生口译第2段，其他学生(或教师)订正。

　　3.第2自然段的层次划分有下面几种意见，谈谈你的看法和理由：

　　(1)分4层：孝公既没要害之郡是第1层，诸侯恐惧已困矣是第2层，于是从散弱国入朝是第3层，其余是第4层。

　　(2)分2层：孝公既没弱国入朝是第1层，其余是第2层。

　　(3)弱国入朝前是一段，可分三层，分法如第一种意见前3层的划分;延及国家无事应单列一段。

　　提示：把孝公之后五位国君放在同一段中是有道理的，这只要联系上下文就可明白：第1自然段写秦孝公，这是秦攻夺天下的开端。第2自然段中的五位国君有共同的特点蒙故业，因遗策，继续执行孝公攻夺天下的既定国策，虽然孝文、庄襄因享国之日浅，无所建树，但不等于放弃攻天下的遗策。总的说来，五位国君是在发展吞并天下的业绩。第3自然段写秦始皇，是秦攻夺天下雄心的实现，即标志攻的阶段的结束，下面转入守天下的阶段。所以第三种意见似不可取。第二种意见基本合理。作者按时间先后和建树状况把五位国君分为两类来写：前者评写，后者略写，但不管评略，二者的关系是并列的。为了学习方便，我们可以对第一层再分3个小层(分法如第一种意见前3层的划分)。第一种分法实际上是把第一层的3个小层与第二大层并列，这在逻辑上是有毛病的。

　　(说明：若有学生问，作者为什么把前三位国君合写而不一独段分写?亦可参看上面分析，从中找出答案。)

　　4提问：在第2自然段第1大层中，3个小层是否都是写秦的?有人说，第1小层写秦攻各国，第2小层写各国攻秦，第3小层写双方战争结果。这种说法对不对?结合课文加以说明。

　　明确：还可以有一种理解，3个小层都是写秦的。第1小层，写秦对诸侯各个击破的攻。南取西举东割北收，既说明了这点，又说明这种进攻所向披靡，任何一个诸侯都难于单独与之抗衡，从而也说明了诸侯之所以会盟而谋弱秦的原因。第2小层，还是写秦攻诸侯，攻取合起来的九国诸侯。九国之师的叩关攻秦不过是以攻为守，其实质还是守。面对九国联军的攻，秦不再是孝公时的君臣固守，而是开关延敌，以攻对攻。第3小层写秦击溃九国之师后的影响，说明其席卷天下之势已完全形成。若非孝文、庄襄享国之日浅，那么一统天下的宏图就可能在始皇之前得以实现。

　　5.指名或集体诵读第3自然段(有条件的可跟随录音读几遍)，然后从本段挑出典型的例句，附上或正或误的译文，让学生指出正误，说明理由(可用小黑板出示例句，口述所附译文)。

　　附例句并译文(例句下A、B为译文)：

　　(1)振长策而御宇内。

　　A.举起长鞭来驱赶天下诸侯。

　　B.举起长鞭来奴役天下百姓。

　　(2)执敲扑而鞭笞天下。

　　A.用残酷的刑罚来奴役天下百姓。

　　B.拿着敲和扑这些刑具来鞭打天下百姓。

　　(3)乃使蒙恬到北筑长城而守藩篱。

　　A.于是派蒙恬到北方去修筑长城并且守卫边防。

　　B.于是派蒙恬去筑守像篱笆一样重要的长城。

　　(4)收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二

　　A.收集天下的军队。把他们集中到咸阳，让他们销毁兵刃和箭头，铸成十二个金属人。

　　B收集天下的兵器，集中到咸阳，(然后)销毁这些兵器，铸成十二个金属人。

　　(5)践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊以为固。

　　A(秦始皇)踏着华山作为城墙，凭借黄河作为护城河，占据亿丈高的城堡，下临不可测度的深渊，自以为十分坚固。

　　A.(秦始皇)凭借华山和黄河，把他们看成城墙和护城河，占据着这亿丈高的华山城堡，其下又紧靠着深不可测的黄河，自以为就十分牢固。

　　提示：要做到译文的信、达、雅，起码要从以下几点检查：其一，文言文中的每个实词、虚词的意义是什么，译文中有没有译错的语词或遗漏的语词;其二，译文是否合乎情理，是否和上下文矛盾，人们是否能看明白，是否合乎今人的语法习惯;其三，是否保持了原文的基本风格，各种修辞格的处理是否得当。

　　[附」参考答案

　　(1)A、B均有误。A中御译为奴役为好;B中宇内理解有误，联系下面(2)句可知。(2)A为意译，正确;B有误，敲扑是借代用法，代指刑具，引申为刑罚，修辞问题未处理好。(3)A句正确;B有误，藩篱比喻边境、边防，今人无像篱笆一样重要的比喻说法。(4)A有误，兵不指军队而指兵器，之亦应代指兵器，锋镐是借代，代指兵器;B正确。

　　(5)A有误，原文践不是课文注中的践履(课文注释有误)，而应是《康熙字典》引《释文》的践，借也当凭借讲;城作城墙、城堡为好，固的理解亦不妥。B正确。

　　6.提问：第3自然段讲了秦始皇攻天下的业绩和守天下的措施。试指出文中哪些文字是写其攻的，哪些是写其守的。

　　明确：士不敢弯弓以报怨句之后为守，报怨句和其前为攻。南取百越北却匈奴仍属其井吞八荒之举。

　　7.提问：第3自然段在写秦由攻转为守时从哪些方面写了其守的措施，为什么要写这些?

　　提示：从政治、军事、文化、刑法、地理等方面写其以暴政来作为守的措施。写这些是为突出中心论点眼务的。

　　布置作业：

　　1.背诵第3自然段。

　　2.书面翻译课文的最后两段。