师：这里还有一个我们要学习的部首“”，你知道为什么“树”字的部首是“”吗？木本植物的总称为“树”。一般将乔木称为树，有明显直立的主干，植株一般高大，分枝距离地面较高，可以形成树冠。你还知道哪些带“木”的字？

　　生：桃，一种果树的名称。

　　生：我记住了“大”。

　　师：它是象形字。(出示“大”字的字理图)甲骨文字形像人的正面形，有手有脚。“大”是汉字部首之一，从“大”的字往往与人类或人事有关。“大”的反义词是——

　　生：小。

　　师：反义词也可以帮助我们来识记生字。你能用“大”来说句话吗？

　　生：这棵树很大。

　　生：我比他年龄大。

　　生：我认识了“飞”，因为我很羡慕小鸟能飞。

　　师：你很会想象，(课件出示鸟儿展翅飞翔的图片)出示“飞”的古文字，“飞”字就像鸟儿张开翅膀在空中飞翔的样子。同学们模仿鸟儿做一做展翅飞翔的动作吧。

　　生：我能用加一加的方法来记住“会”。人＋云＝会，爸爸上周二去开会了。

　　师：“会”中有一个我们要认识的部首——人字头。

　　生：我能用加一加的方法来识记“个”。“人”加上“丨”就是“个”。

　　师：识记生字的办法很多，我们要认真观察，做生活中的有心人，用更多的方法牢牢地记住这些生字。赏析：《语文课程标准》指出：低年级教学要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。在教学中，教师根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。例如“树”“叶”的教学，将部首教学与生字教学结合起来，渗透了根据形声字特点识记生字的方法。在学习“飞、大、片”时，充分发挥了字理识字的优势，引导学生了解汉字的字理、字义，“大”和“飞”的字理图增强了生字在学生头脑中的整体印象。　　巧妙的识字教学方式，解决了识字教学“枯燥乏味”的问题。通过转换学习角度，降低了识字难度，减轻了学生的负担。在丰富多彩的识字方法的熏陶下，学生感受到学习汉字的乐趣，感受到祖国语言文字的无限魅力，会越来越喜欢汉字，并能逐渐养成自主识字的习惯，进而提高独立识字的能力。