指名学生读，读好“忙了几天几夜”“又找啊找啊”“终于”这三部分。

　　师：读着读着，我仿佛看到了女娲在山上找石头的情景了，你看见了吗？你看见了什么时候？女娲来到什么地方？怎样地找石头？

　　生：天黑了，女娲来到一片树林里，她找啊找，看到了一块红石头，她高兴极了！

　　生：天刚亮，女娲又来到了悬崖边，这里乱石成堆，女娲一块一块地搬开乱石，寻找起来。

　　生：女娲来到溪水畔，溪水哗哗地流淌，冲刷着溪底的沙石，突然，女娲眼睛一亮，她看到了她正要找的蓝石头，她喜出望外，心里想，人们有救了，太好了。

　　生：为了找全石头，女娲顾不得休息，她又来到了一眼泉水旁……

　　师：是啊，为了早点找齐五彩石，为了早点让人们过上安定幸福的日子，女娲历尽辛苦，让我们带着崇敬的心情一齐再读这两句话。

　　展开的教学过程有清晰的层次感：自读初步感悟；聚焦词语诵读；想象情景再读。

　　4、《夸父追日》放手让学生自学：

　　（1）自学感悟。学生通过自己的默读、朗读、思考或与同学讨论交流来读懂课文，体会夸父追日精神的可贵。

　　（2）抓住重点词句感受神话的想象的神奇，体会夸父追日精神的可贵即可。本单元结束，进行神话传说读书会：

　　1、把课内和课外学习有机结合起来，围绕搜集神话传说和民间故事，开展“故事会”活动。

　　2、 以小组为单位评选“故事大王”，为学生授予荣誉称号。

　　在这样的氛围之中，把语文园地八口语交流、习作以及成语故事这三块融于其中，减少了课时又拓展了学生的课外知识，一举多得。