第二阶段：导学探究

　　1、默读课文。

　　思考：作者对蝉的态度有怎样的变化，本文表达了作者怎样的思想感情？

　　[方法指导]在教学中，可引导学生联系关键词、上下文和主旨句回答，进而为深入分析，归纳主题做准备。

　　[设计意图]使学生在层层递进、抽丝剥茧的问题的探究中，明确文章的主旨和作者的思想感情，突破重点。这样的答题方法，同样适用于中考课外现代文阅读

　　2、以小组为单位，讨论：为什么运用 “欲扬先抑”、“以小见大”的写法能更好的表现主旨？

　　[方法指导]让学生把原文和删减后的文章做比较，分析用“欲扬先抑”、“以小见大”的写法表现主旨的好处。

　　[设计意图]通过生生互动，师生互动，展示交流，合作探究有层次，有价值的问题，提炼方法，总结规律。使学生在不断的思维碰撞中理解并掌握本文的写法及其好处，从而突破难点。同时，让学生自主得出结论，增强学生的成就感。

　　3、品读课文：让学生进一步体会作者的情感。

　　[设计意图]用多种形式指导阅读：默读、品读相结合，使学生逐步理解并掌握本文的主旨、写法和作者的思想感情。达到一种情感的升华。

　　第三阶段：达标拓展：夯实所学，整体提高

　　让学生默读《蚂蚁》这篇短文，分析：本文是如何用“欲扬先抑”“以小见大”手法表现主旨的？

　　[设计意图] 以此让学生进一步体会“欲扬先抑”“以小见大”的写法，落实所学知识，提高分析能力，总结答题规律，拓展理性思维。

　　第四阶段：反思提升：学以致用，提升能力

　　让学生试用 “欲扬先抑”或“以小见大”的写法，构思一篇小短文或作文片段，学以致用，提升能力。