《找骆驼》 教学设计范文

时间:2021-08-31

  教学目标

  1、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的,并能仿照例句,把不完整的因果句式补充完整。

  2、有感情地朗读课文。

  教学重(难)点能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说清楚。

教学准备

教学过程

第一课时

一、揭题。

  今天我们学习找骆驼,(板书课题)谁找骆驼?(商人、老人)

  商人的骆驼怎么啦?(走失)

  走失与丢失有什么区别?(走失:走着,走着,没了!)

  骆驼走失了,商人很着急,这时候看见一位老人,商人怎么样?(赶上去问)

  我是老人,你是商人!我们表演。(评议、朗读)

二、定向。

  老人看见过骆驼吗?老人知道骆驼的样子吗?我们自己来学懂这篇课文。

三、自学。

第一台阶:

  1.自学课文,划下描写骆驼样子的词句。

  2.交流:说说骆驼的样子。

  3.说样子。

  (1)左脚跛。(什么叫跛?)

  (2)左驮蜜,右驮米。(什么叫驮?)

  (3)缺了一颗牙齿。

  刚才说得对不对?商人听了高兴吗?

  我当老人,你们当商人,我们表演一次。

  评价:对!不错!对极了!的程度念出来没有?

  当老人说了不知道后,商人怎么说?

  (忿忿怎么念?研究哄、详细的意思)

第二台阶:

  说说,练练

  1.用因为所以句式讲话。(例:因为老人看见脚印右边深,左边浅,所以知道骆驼的左脚有点跛)

  2.老人之所以是因为他观察得仔细,判断得正确。

第三台阶:修改意见

  教学过程分析,朗读

  1.能把老人怎么想的语句划出来吗?

  (学生答:课文里没有。老师要求学生思考)

  2.破浅?跛晃左蜜右米

  3.树叶被缺了一颗牙的骆驼咬过该是什么样子?(研究、画、分析。)

  4.读,我们学着老人的口气说话什么口气?

  (1)不紧不慢地读

  (2)至于干什么用?(连续上下文,顺着)

  (3)找到没有?哪个词说明找到了?(果然)

  照可换词吗?(可以,换按)

  指点是指什么?

  一路与哪个词有关系。(走失)