【板书设计】：

　　独立寒秋 湘江北去 橘子洲头

　　(时间) (地点)

　　(特定环境)

　　万山红遍，层林尽染 (远景) （静景） 万类霜天 怅寥廓

　　漫江碧透，百舸争流 (近景) （静―动） 竞 问苍茫大地

　　鹰击长空 （上） （动景） 自由 谁主沉浮

　　鱼翔浅底 （下） （动景）

　　（分）――――――――――――――――――――（总）

　　(景) ――――――――――――――（情）

第二课时

【引入课堂】：（1分钟）

　　在上阙，面对着生机勃勃的秋天景物，诗人抒发感慨，提出疑问：“苍茫大地，谁主沉浮？”。下面，我们来一起学习下阙，看看诗人是怎样回答这个问题的。

【下阕研读】：（15分钟）

　　1、背诵词的下阕；

　　2、词义推敲：

　　峥嵘、挥斥、遒、激扬、粪土、万户侯、遏

　　（注意）：恰――领字 中流击水：语出自东晋祖逖的“击楫中流” （jī jí zhōng liú动宾式；作谓语；比喻立志奋发图强）的典故。《晋书祖逖传》：“中流击楫而誓曰：?祖逖不能清中原而复济者，有如大江。?”晋元帝在江南建立东晋，北方及中原的大部分土地被外族所占。祖逖准备率军收复中原，朝廷只给他奋威将军的虚名，祖逖率领他的100多家人渡江北伐，在江中中流击楫，发誓收复中原。后来他果真收复大片失地，但东晋根本无心抗战。

　　3、下阕研读：

　　（思考）：诗人似乎并没有回答他在上阙提出的问题，那么，下阙写的是什么呢？ （明确）：对当年和同学战友们一起学习、生活、参加革命斗争的回忆。 （引导）：很好。那诗人忆起了些什么呢？我们来一起看这几句词。

　　（教师诵读）：恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方道。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？

　　（分析）：

　　同学少年，风华正茂 革命形象

　　书生意气，挥斥方道 革命斗志

　　指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯 革命行动

　　曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？ 革命精神

　　（思考）：这些诗句读来让人热血沸腾，让我们对那些将青春献给革命事业的先辈们产生景仰之情。不过，直到诗的结尾，诗人也没有回答在上阙提出的问题，这样，诗不就有了缺憾了吗？

　　（学生讨论后明确）：诗人在下阙塑造了一批以天下为己任，蔑视反动统治者，敢于改造旧世界的革命青年形象。实际上也巧妙地回答了上阙的问题――“谁主沉浮？”就是这样的革命青年。

　　4、齐背全诗。【赏读 采桑子 重阳】：（15分钟）

　　采桑子重阳

　　人生易老天难老，

　　岁岁重阳。

　　今又重阳，

　　战地黄花分外香．

　　一年一度秋风劲，

　　不似春光。

　　胜似春光，

　　寥廓江天万里霜。

　　（1929年6月22日在闽西龙岩召开了红四军第七次代表大会，会上被朱德、陈毅等批评搞“家长制”，未被选为前敌委员会书记。随即离开部队，到上杭指导地方工作，差点死于疟疾。直到11月26日，大病初愈的才在上海中央（当时由周恩来主持）“九月来信”的支持下恢复职务。这首诗反映了病中的心情。