教学目标：

　　1、让学生在活动中经历2、3、4、5各数分与合的学习过程，体会分与合的思想，并且能从3、4、5各数的一种分法推想出另外一种分法。

　　2、培养学生初步的合作学习的意识和动手实践的能力。

　　3、让学生在与同伴的相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。

教学重点：通过合作、操作，让学生自主探究出2、3、4、5各数的分与合。

教学难点：如何由5分成4和1，想到5分成1和4。

教学过程：

一、 情境导入，探索新知

　　1、教学4的分与合

　　（1）师:小朋友,你们喜欢孙悟空吗?老师也很喜欢。一天，孙悟空来到果园里，看，它摘了几个桃子？孙悟空想考考大家。把4只桃子放在两个盘子里，可以怎样放呢？

　　（2）学生操作学具，初步感知4的不同分法

　　师：请小朋友把4张桃子卡片在桌子上分成2堆，表示分在2个盘子里。学生快速的分一分 。

　　（3）交流反馈：

　　①师：谁来说说你把4个桃子分在两个盘子里，是怎样分的？（学生回答，教师相机板贴图片）

　　②还有不同的分法吗？（学生回答，教师板贴图片）

　　③指导学生看着图，说说4可以分成几和几？（教师相机板书4可以分成（）和（）。）

　　（4）观察思考，认识几和几合成4

　　师：假如把这2盘的桃子合起来会是几个呢？你会说成几和几合成4吗？指名口答。

　　（5）体会联系

　　师：看来，根据一个形式，从上往下看4可以分成几和几，从下往上看几和几合成4。哪位小朋友最利害，看着这个形式，把这两句话一口气说给大家听？指名说一说。

　　(6)体会有序规律

　　师：我们已经知道了4的这些分与合，想一想，我们怎么样分桃子，才能把4的分与合一个不漏的都找出来？（学生回答，教师调整板贴。）

　　学生看图有序的读一读4的分与合。

　　2、教学试一试

　　（1）提出问题

　　师：看到聪明的你们能一个不漏地说出4可以分成几和几，几和几合成4，孙悟空可不服气了，还想考考大家，你们有信心吗？

　　师：看，这次又让我们分什么了？有几个？

　　（2）学生小组操作学具

　　①想一想：5个花片可以分成几个和几个？快速的分一分。有没有别的分法？

　　②看谁的本事最大，能把5的所有的分法有序的一个不漏的都找出来。

　　学生操作，教师巡视了解情况。

　　（3）交流反馈

　　师：谁来把5个花片的所有的分法都告诉大家（学生回答，多媒体出示花片）。

　　①有序的分了四次花片，得到了5的所有分与合。

　　②分二次花片，找出5的所有分与合。

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　　③读一读5的分与合