（2）品读：坚固的桥。

　　孩子们，赵州桥不但雄伟，而且还是一座（）的桥？

　　刚才，我们在感受桥气赵州势雄伟的时候，运用了朗读、勾画、体会的方法，现在，你能用这样的方法在第二自然段的后面几句话中去品读、感受他的坚固吗？（生自学）

　　你从那句话中感受到兆周桥的坚固？（生读时评）

　　“这种设计”到底是怎样的设计，请看图。（幻灯）你能用书上的语言来介绍吗？（你介绍的真好）

　　让我们来读读这段文字，一起来感受这种巧妙的设计。（齐读）

　　作者把对照周桥这种巧妙设计的夸赞藏在一个词语中，细心的孩子们，我想你们一定能找到的。（生说）

　　读读这句话。（生读）

　　我们还可以把这个词换成另外一个词，试一试，是什么？（创新）

　　是啊，在赵州桥没有出现之前，从未有过这样的设计，正因为有了这种设计，才让赵州桥屹立了1300多年而不倒，学到这里，我真想说，赵州桥，真是一座（）的桥。

（3）品读：美观的桥。

　　我们来到赵州桥，除了感受到他的雄伟、坚固，还让我们感受了他的（）

　　是啊，凡是来到赵州桥的游客，都留恋忘返，惊叹于赵州桥桥栏两侧那精美的雕刻，虽然我们不能去亲眼目睹，但作者用了最优美的语言给我们做了描述，现在我们请我们班读书读的最好的男女生各一名来读读课文的第三段，其于同学请轻轻地闭上你的双眼，让我们一起踏上那千年沧桑的桥面去细细的观赏。（生读

　　时评：不愧是我们班的读书能手，读的真好）

　　孩子们，刚才你仿佛看到了什么？

　　你们看到的画面真美，让我们来美美底读一度。

　　读的不错，这次水平很高，一个字都没错，也很有感情。想不想读的更美一点儿？生：想。

　　师：我有两个“绝招”，大家想不想学？生：想。

　　师：第一招：读的再慢一点儿；第二招：读的声音再轻一点儿。听清楚没有？生：听清楚了。

　　师：我读最后一句你们听听，大家看着我，不要看书，看我怎么读的。（师范读）慢了吧（生答：慢了），轻了吧（生答：轻了），那条龙就活了吧（生答：活啦）！（笑声）咱们都能把它读活。拿起书来，试试！生：（齐读课文）。

　　师：读的美极了，太美了！赵州桥美不美──？

　　这么美，我们应该把他记住了，试试。（生背）

　　除了书上描写的这几种形态各异的龙以外，栏板上还会有怎样的龙？