三、理解课文

　　㈠溪中的鲤鱼多，颜色各异。

　　⒈指名读书，谈自己的感受。（12个人，说出颜色多，数量多。）

　　注意：导向文本。

　　⒉美读。

　　①读出颜色的多和美。提问的方式：什么黑？什么绿？什么红？什么黄？再来感受着读读，读出颜色的美。

　　②去过鲤鱼溪的朋友送给老师一张照片，这张照片里的鲤鱼多吗？（学生回答多），你们猜一猜这张照片里有多少鲤鱼？（学生猜）老师数了数，这么多的鲤鱼仅仅有500多条。在这条小溪中，却生活着多少条鲤鱼呀？读出鲤鱼很多。

　　⒊在这条长不足1000米，深仅有1米的小溪中，却生活着这么多，这么色彩各异的鲤鱼，它们在小溪中自由自在地游来游去。这简直就是一条色彩斑斓的、充满活力的小溪呀！让我们再来想象着这幅画面，美美地读读这句话。

　　⒋老师：这条溪被称为鲤鱼溪（板书：溪），你们见过这样的景象吗？太不可思议了！

　　㈡鲤鱼不怕人。

　　⒈处理重点句。

　　①埔源村的鲤鱼和我们所看见的鲤鱼还有什么不同啊?(概括---具体)

　　生：埔源村的鲤鱼不怕人。师：你能具体地说说它都不怕什么人吗？

　　生：具体地说到一种不怕人的情形。师：它还不怕什么人呢？

　　②你们所说的这些内容都在课文的第几自然段？（出示第二自然段）

　　③这个自然段都围绕着哪个意思说的，你能用课文中的一句话来说说吗？

　　④这句话就是这个自然段的重点句。

　　⒉像顽皮的小孩子

　　①鲤鱼在村民面前是怎样表现的，你来读读有关的句子。谈谈自己的理解。（出示这句话）

　　⑴学生读句子，谈理解。

　　⑵老师相机点拨：咬住漂洗的衣服，在和村民干什么呢？（嬉戏、逗着玩、拔河）

　　把菜叶都都叼走了，村民会想些什么？

　　②小鲤鱼还会做出怎样淘气的事情来呀？

　　③在村民面前，鲤鱼就像顽皮的小孩子，此时，鲤鱼已经把村民当成什么人了？（亲人、朋友、小伙伴、爸爸妈妈）

　　④那我们把鲤鱼在亲人面前的顽皮劲儿读好。（练读，指名读）

　　⒊像热情的小主人

　　①鲤鱼在游客面前又是怎样表现的，你来读读有关的句子。谈谈自己的理解。

　　⑴读句子，谈理解。

　　⑵相机点播：鱼儿向上跳跃，如果它会说话，会说些什么？

　　②（出示）在村民面前，鱼儿们真像顽皮的小孩子；在慕名而来的游客面前，鱼儿们又真像的小主人。

　　③指名读在游人面前表现的句子。

　　⒋埔源村的鲤鱼把村民当成了自己的亲人，对待游客又是那么的热情，（板书：情）这种情感真让人感到惊叹啊！老师和同学们一起体会着读读，可以吗？（师生轮读）

　　⒌小结课文：鲤鱼溪里的鲤鱼不仅数量多，色彩多，而且还这么的不怕人。这是多么的不可思议呀！

　　㈢感情深

　　⒈埔源村的村民和其它地方的人在对待鱼上又有什么不同吗？请你轻声读读课文的第三自然段。

　　⒉让学生谈不同。（感情深、放养、禁捕食、鱼坟）

　　⒊通过你们的谈话，我真的感受到了埔源村的村民和其他地方的人对待鲤鱼的不同，你们还知道哪些村民爱鱼的小故事？

　　⒋老师也找到了两个小故事，想与大家分享，可以吗？（指名读，并看鱼坟的图片）

　　⒌听了这么多的小故事，我们真的感受到了村民对鲤鱼的感情真的是很深很深。（板书：爱）你们知道为什么村民这么爱护鲤鱼吗？（读课文的原句）四、总结课文，情感升华

　　⒈这是课文中的一句话，（指名读）什么叫代代相传？那一代人又会传给下一代些什么话呢？

　　⒉你们知道这样的话一传就传了多少年吗？（请学生猜）出图，老师讲解。

　　⒌正是因为在这800年间，一代人告诉下一代人要爱鱼，不能伤害鱼，所以今天鲤鱼溪里才有这么多、这么美的鱼（读书）；正是因为在这800年间，一代又一代村民把鲤鱼当成了自己的孩子，所以（读书）；正是因为村民对鲤鱼的感情很深很深，所以埔源村的鲤鱼把自己当成了这的小主人，（读书）。在埔源村这块土地上，人对鱼好，鱼对人亲，（完成板书）人鱼同乐，所以才创造了今天我们所欣赏到的人世间的奇景！（齐读课题）