四、学习生字
1.学习生字。
出示课件:生字在课文中变成红色。
师:你记住了哪些生字?能说说是怎么记住的吗?
随着学生的介绍,教师出示相应的生字课件:
船
舟(背景为小船的插图,渗透字意。区分舟字旁和舟。)
尖
小(背景为注射器的插图,渗透字意。区分小字旁和小。)
坐(背景为两个人坐在地上的插图,渗透字意。)
看(背景为一人将手搭在眼睛上往远处看的插图,渗透字意。)
闪(背景为门中一人闪过的动画,渗透字意。)
2.巩固生字。
出示课件:生字
师:这些生字从课文里跑出来了,你还认识它们吗?快自己读一读,一会儿比赛看谁读得又好又快。
出示课件:打乱顺序的生字,点一个出一个生字和一部分航天器的形状。生字都出现后,背景出现一个完整的航天器。
师:如今,人们乘坐航天器,不仅可以到月亮上去,还可以飞到更远的宇宙中去呢。
四、学写生字
课件出示要写的生字。
师:要写好这些生字,你有什么提醒大家的地方。
学生提醒,教师指导写生字。
五、课后延伸
师:这节课你有什么收获?你还想知道什么?
师:古人有许多描写月亮的诗词。
出示课件:有关的诗词,如静夜思、古朗月行等。
出示课件:阿波罗15飞船的宇航员和月球车的图片和有关月球的知识。
师:有兴趣的同学在课下可以上网,到月亮网站收集一些资料。
课后小结:
本节课体现了《语文课程标准》的先进理念。
1.体现了学生的主体作用,体现了学生是语文学习的主人。
在课的开始,老师说道:我给大家带来了一个迷语,想猜猜吗?在初读课文时老师说道:这就是我们今天要学习的一篇课文。你们想不想把它读好?你想给自己提出什么要求?在学习生字时,老师说:你记住了哪些生字?能说说是怎么记住的吗?在指导写字时,老师说:要写好这些生字,你有什么提醒大家的地方。这些导语的设计,都改变了过去教师是课堂主宰的局面,使语文教学在师生平等对话的过程中进行。
2.体现了阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化的行为,本节课没有以教师的分析来代替学生的阅读实践。在体会课文时,教师让学生动手画一画弯弯的月亮,动嘴说一说在生活中还有哪些弯弯的事物,展开想象蓝蓝的天空像什么,闪闪的星星像什么。然后,让学生带着自己独特的体会读课文,把自己的感受读出来,使学生在主动的思维和情感活动中加深对课文的理解和体验。
3.重视了课程资源的开发与利用。
谜语导入,故事激趣,上网收集等的设计,体现了大语文的观念,体现了课内外沟通,学科间融合的思想,拓宽了学生的学习空间,增加了学生语文实践的机会。