三、整体感知：

　　指名回答：作者对蜗牛有什么看法？

　　四、质疑：

　　你有什么问题？（作者为什么会转变看法？）

　　五、学习生字：

　　1．自学生字。

　　2．小组合作学习并检查。

　　3．师生研究难记字：

　　痕：里面不是良，不要加点。

　　稍：与“梢”区分。

　　袋：右上面不要加点。与“代”区分。

　　畏：下面左边不要加撇。

　　免：与“兔”区分。

　　熟：与“热”区分。

　　悉：注意读音是一声。在词里读轻声。

　　4．师生研究难写字熟：

　　（1）分析间架结构，找出最难写的部分。

　　（2）重点观察位置。看看怎样写紧凑。

　　（3）练习书写，展示、互评。

　　六、布置作业：

　　1．熟读课文。

　　2．抄写生字。

　　3．查找关于蜗牛的资料。

　　第二课时

　　教学内容：

　　复习、检查字词，理解课文，学习三、四自然段，理解词语，体会蜗牛的“胆小”，有感情地朗读。

　　教学步骤：

　　一、复习、检查字词掌握情况。

　　1．抽读卡片，巩固读音与字形掌握，强调易错处。

　　2．听写字词。

　　3．学生互查，改错。

　　二、谈话导入：

　　上节课我们初步了解了课文内容，知道了作者开始认为蜗牛胆小，还嘲笑它。那么作者从什么地方感受到的呢？默读，画出相关语句。

　　三、朗读感悟：

　　指名发言：从哪些词语中感受到蜗牛“胆小”？

　　同学补充，教师点拨：

　　1．课件出示学生谈到的语句1，引导学生思考：怎样读出蜗牛胆小的样子？

　　蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。

　　通过评议、追问、比赛等形式理解“总是”、“藏”、“圆圆的、螺旋形的”、“不肯”等词。使学生感到，蜗牛很少出来，尽管它的壳很安全了，它还是不肯出来。从而感悟到蜗牛的胆小。

　　板书：总是藏不肯出来

　　[此处设计意在以读带讲，培养学生倾听、评价别人的能力]

　　2．课件出示学生找出的语句，让学生仔细品读表现蜗牛胆小的词语：

　　一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角，东张西望地

　　“巡视”一番，直到发现四周没有一点儿危险，才慢慢地伸出头来。要是轻轻地碰它一下，它便会立即把头缩回去。

　　理解“探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“慢慢”“轻轻”、“立即”等词语。

　　[此处设计意在培养学生抓住重点词语理解课文的方法。使学生在品味过程中，通过想象、表演、比较等方式理解蜗牛的小心谨慎。]

　　3．板书：

　　“探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“慢慢”“轻轻”“立即”

　　4．总结：

　　板书：出壳前、出壳、回壳。——胆小

　　5．体会作者感受：

　　所以作者才怎样想？

　　出示课件：

　　嘿，真是个胆小鬼！

　　齐读这一句。

　　6．连读3、4自然段。

　　板书设计

　　蜗牛

　　出壳前总是藏不肯出来

　　出壳探、东张西望、直到、

　　没有一点儿、才、慢慢、胆小鬼

　　回壳轻轻、立即