活动三：身边琐事。

　　问题1：生活中，你有哪些事情非常渴望和周围的人分享？

　　学生活动：联系生活，谈谈各自喜欢而渴望和他人分享的事。

　　教师活动：对学生列举的事不加以评论，而是先观察其他学生反应，观察是否有与发言者有同样爱好者，是否有明显持反对态度的同学。请和该同学有共同喜好的同学举手示意。采访一位没有举手或明显持反对态度的同学。

　　教师小结：可见，我们换位思考，不仅仅要做到己所不欲，勿施于人。还要做到自己喜欢的，也不要想当然地就认为别人也喜欢，从而强加给别人。这也体现了设身处地地为他人着想，正所谓：己所欲，勿强施于人。

活动四：校园一角。

　　小琳是这学期刚刚转入的新同学，为了提高学习成绩，她虚心向同学请教，同学们也很热心地帮助她，期中考试她名列前茅。于是有许多同学也“慕名”前来请教，其中包括帮助过她的同学，可她总是敷衍搪塞，不愿帮助同学解疑释惑，生怕别人超过了自己，结果……

　　请你续写故事结尾。

　　学生活动：沿着事情发展的脉络，开展合理想象，为故事续写结尾。

　　问题1：你怎样评价小琳这样的做法？

　　学生活动：对小琳的这种做法发表自己的观点。

　　教师引导：引导学生全面评价小琳的行为。小琳请教同学是一种要求上进的做法，值得肯定；但是在自己进步以后，小琳却不愿意帮助别人进步，却是一种自私自利行为，没有做到换位思考。

　　问题2：我们之前讲过换位思考是不要把自己喜欢或不喜欢的强加给别人，而小琳没有强加给别人任何东西，那为什么我们还认定她没有做到换位思考呢？

　　教师引导：虽然小琳没有把什么强加于人，但是，她没有为别人的发展着想，没有在别人需要帮助时及时给予援助，这也是没有做到换位思考。如果在别人需要帮助时，小琳能够设身处地地想想：“如果我是她”，那么她就应该及时帮助有需要的人。

　　问题3：你想对她说些什么？

　　教师小结：每个人都要生存和发展，这也是无可非议的。但是在谋求自己发展的同时，请换位思考，别人和我们一样也需要发展。可见，换位思考不仅要做到不强加于人，还要做到在别人有需要时尽己所能帮助别人，正所谓：想人之所想，急人之所急。

　　在谋求自己发展的同时，还要帮助别人发展，这就是《论语》关于换位思考的另一种阐述——己欲立而立人，己欲达而达人。

　　教师总结：如果我们时时处处能将心比心，设身处地，体验他人的情感世界，做到换位思考，那么，我们就能融洽友善地与人相处。

　　过渡：如何做到换位思考呢？换位：站在对方的角度体验和思考问题，将自己的内心世界与对方的内心世界联系起来，但是两颗心之间总隔着一道门，只有找到打开这道门的钥匙，我们才可能真正做到将心比心，以心换心。那么打开心门的钥匙是什么呢？