2、 小组活动，合作探究

　　（1）成员写出自己的身份证号码。

　　观察号码有什么相同与不同之处，交流号码中的数字各表示什么意思？

　　（2）反馈：汇报小组探究成果。

　　（3）师小结。

　　3、 根据上面的身份证号码，你认为谁可能是犯罪嫌疑人？

　　锁定3个1972年出生的嫌疑人，排除另外2人。

　　4.、能否根据银行卡号找到犯罪嫌疑人呢？

　　（1）出示表格。

　　（2）交流自己是怎么判断的？

　　（设计意图：用“身份证号”和“银行卡号”作为探究对象，探索数字在编码中的应用，了解到编码的一些规则、方法和意义。）

　　三、编制号码，再探编码

　　1、任务：学校要给每个学生建立成长记录册，需要为每个学生编一个号码。

　　2、你认为在这个编码中应该体现哪引起信息？与同伴交流想法。

　　生1：能体现班级。

　　生2：要能区分男女。

　　生3：要知道年级。

　　生4：要知道是哪一个人。

　　……

　　3、小组交流，自主编号

　　师：以四年级1班的3号女同学为例，你如何进步编写学号？

　　（1）独立思考后，与同伴交流你的想法。

　　（2）学生之间互相质疑与解释，完善小组编码规则。

　　（3）全班交流展示。

　　生1：413，其中4表示年级，1表示班级，3表示学号。

　　师：针对他的这个编号，你有什么想说的？

　　生2：如果是学号为10号的怎么办？

　　师：能为他的编码改进一下吗？

　　生3：4103，其中4表示年级，1表示班级，03表示学号，因为一个班级的人数不可能只有9人，会有几十人，所以要给学号两个数位。