【教案背景】

　　因为要参加学校举办的一年一度的“教师素养大赛”，所以我精心准备了“圆的认识”这一节课。对于长期担任毕业班教学的我来说，“圆的认识”这一课的内容我已经耳熟能详。对于大多数数学教师来说，“圆的认识”这一课也是听过多次的了。此次执教，我的特色是什么？这一直是我苦苦思索的问题。“减负增效”要求我们要不断地打造“高效课堂”。于是，“回归本质数学课堂，营造高效数学课堂”成了我设计本节课的出发点。

【教材简析】

　　圆是小学数学“空间与图形”领域里最后教学的一个平面图形，也是教学的惟一一个曲线图形。学生对平面上常见的直线图形的认识经验将有助于学生对曲线图形的认识，这也是学生对平面图形认知结构的一次重要拓展。通过“圆”的教学，本单元在教学圆的基础知识的同时，还通过化曲为直、等积变形这些方法与手段，进一步发展转化的策略和推理能力。本节课的教学内容包括人教版教科书六年级上册第56-58页的内容。教学中采用由表及里、逐步深入，来体验圆的特征。例1通过说圆、画圆、感受圆与以前学过的平面图形的不同之处。教材里没有直接指出圆是曲线图形，把机会留给学生体验和交流。这样，学生在直观认识圆的基础上深入了一步。例2通过用圆规画、用尺量来教学圆心、半径、直径，使学生能更准确地把握圆心、半径、直径的概念。引导学生通过画、量、折等活动，深入体验圆的特征。最后教学圆的画法。

【教学方法】

　　1．让学生带着问题走入数学课堂。

　　数学课，是学生思维训练的主阵地。在课的开始使学生明确自己的学习任务，带着问题走入课堂，不仅能够激发学生的学习热情和探究欲望，更能使学生的学习目标明确，做到学有所向。

　　2．引导学生动手操作，主动探究，获取成功体验。

　　《新课程标准》提倡引导学生动手操作，主动探究新知。本节课的主体教学中，通过引导学生进行“画一画、剪一剪、折一折、量一量”等操作活动，主动探究新知。学生既感受了活动的快乐，又成功获取新知。

　　3．随堂反馈，打造高效课堂。

　　“减负增效”对课堂教学提出了更高的要求。我们的数学课堂，既要能带给学生学习的快乐，又要通过各种方式使学生在快乐中完成学习目标。新知教学之后的“闯关练习”，会引导学生在闯关中完成“双基”的达标检测，最终实现高效课堂。