(2)学生改写，教师巡视。

　　(3)指名汇报。根据学生出现的问题，要及时点拨订正。其中，变为反问句可以有多种答案，只要意思保持不变，通顺即可。反问词可用怎么、怎么能、难道等。

　　(二)温故知新中的拓展与交流：

　　1、指名朗读导语。

　　2、默读丫丫的阅读日记，边读边想一想：丫丫的这则阅读日记中都记录了哪些内容?

　　3、根据学生的发言进行梳理：

　　(1)读了什么?(自己感兴趣，印象深的一篇课文、某个段落，或几篇课文进行对比阅读都可以)

　　(2)读后产生了哪些问题?

　　(3)思考后寻找到的答案是什么?即深入阅读后，揣摩到的写作手法。

　　4、想想丫丫这样做阅读日记，对自己的语文学习有什么好处吗?

　　(1)将自己在阅读中的收获做及时记录，可以为今后的复习提供材料;

　　(2)能将课文中作者的写作方法作更细致的揣摩，便于自己积累、掌握各种写作手法，今后运用到自己的习作中;

　　(3)培养自己质疑问难的好习惯，并通过自己反复品读和思考寻求答案;

　　(4)坚持进行练笔，能提高自己的语言表达能力等等。

　　5、想想你在学习过本单元后，哪些阅读的内容让你最有收获或最感兴趣，不妨也照着丫丫的样子，写一则阅读日记吧。

　　6、学生当堂写作，教师巡视。

　　7、指名朗读日记。师生共同评价，适时修改。

　　8、小结：希望大家能将阅读日记坚持写下去，一个学期后，我们做一次班级阅读日记展览交流会，那时大家一定会写得很多，写得更好!(如果班级中已经有学生曾写过阅读日记，老师要及时给予肯定、表扬)

　　(三)布置作业：

　　1、陈述句、反问句互换的补充练习。如：