猫教学设计

　　在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编整理的猫教学设计，希望能够帮助到大家。

猫教学设计1

　　这篇课文是著名小说家老舍写的，它是一篇精读课文，生动描述了猫的性格古怪和它满月时的淘气可爱，全文字里行间表达了老舍先生浓厚的爱猫之情。课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职；讲它高兴时和不高兴时截然不同的表现；讲它“什么都怕”但又那么“勇猛”，看起来相互矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在有些古怪，再讲它小时候十分淘气。

　　我认为这篇课文的目的是，一是要引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法；二是让学生感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。现在是实施的是高效课堂教学与以前的传统模式教学有很大的区别，所以我在教学过程中我努力做到：

　　一、在教学中努力发挥师生双方的主动性和创造性

　　《课标》中明确指出：“语文教学应激发学生学习兴趣，注重培养学生自主学习的年意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”刚上课时，我请学生说猫给自己留下的印象，创设了自主、和谐、宽松的学习氛围，激发学生学习兴趣，使这节课有一个良好的开端。整节课中我能尊重学生个体差异，能有意识地培养学生良好的语文学习习惯和自信心。

　　在学生填“猫既（ ）又（ ）它的性格实在有些古怪”这个空时，允许学生按照自己的理解填。当学生理解到 “小梅花”能体现老舍先生爱猫之情时，我能与学生呼应，利用手势表现五个瓣的小梅花形状，引导学生理解老舍先生爱看这小梅花，越看越觉得美，自然而然地体会了老舍先生的爱猫之情。这节课上我与学生始终能进行平等对话。

　　在理解完猫的性格古怪一部分时，我利用课件出示一组省略号，这是我对教材的创造性使用，这样既能让学生结合生活实际理解猫的性格古怪，突破教学难点，又能对冒号的用法进行巩固复习。意在培养学生创造潜能的同时复习基础知识，力求正确处理基本素养与创新能力的关系。学生在补充省略号的内容时结合生活实际讲得较好。我在处理第四自然段“满月的小猫更可爱”时使用以读代讲的方式，给学生留下充足的读书时间、自由的理解空间。

　　这节课上学生利用自主、合作、探究的方式进行小组学习，小组学习时学生畅所欲言，各抒己见，取长补短，学生在小组学习过程中迸发出思维的火花，读的水平不断提高。

　　实践证明，教师发挥主动性创造性地使用教材有利于学生创造性地理解教材，符合学生学习规律，收效较好。

　　二、在教学中努力体现语文学科的实践性和综合性

　　在课堂教学中，我充分利用学校、家庭、社区等教育资源，拓展学生学习空间，增加学生语文实践的机会，注重学生综合能力的培养。

　　在这节课的教学过程中我努力做到让学生在学习知识的同时提高对语言的感悟能力、驾驭能力，使学生在学习的过程中掌握概括课文主要内容的方法，体会作者写作方法，使学生产生爱猫、爱生活的情感、产生仔细观察事物的兴趣。

　　但又有诸多的不足，学生知识面窄，拓展机会也少，又是才开始接触高效课，对这种模式还不太熟悉，所以我和学生还会花很多的时间去摸索，探究。

　　相如一小 王碧蓉

　　20xx.9.28

猫教学设计2

　　教学目标：

　　1．有感情地朗读课文，体会大熊猫贪吃好喝的生活习性，产生对大熊猫

　　的喜爱之情。

　　2．通过感受大熊猫的可爱，从而懂得该如何去关爱大熊猫，保护大熊猫，进而关爱动物。

　　教学过程：

　　—、复习导入

　　1、同学们，我们已经认识了《可爱的大熊猫》这一课的生字，你们还认识他们吗？（快速认读生字卡片）

　　2、通过上节初读课文，以及第一段的学习，你积累了哪些词句?

　　3、从这些语句中，大家体会到了什么？(师板书：外形)。

　　4、大熊猫的样子很可爱，我们再来读读，去想象它可爱的样子吧！

　　二、品读课文，指导朗读

　　1、过渡：是啊，大熊猫的样子是很可爱的，大熊猫还有什么地方可爱呢？请默读课文，想想你最喜欢它的哪个方面?找出最能表现大熊猫可爱的句子读一读，在小组内交流。(出示问题课件)——(学生读、找，小组交流)

　　2、学生自己选择学习内容，分组讨论学习。

　　要求：（1）勾画出你最喜欢的语句；（2）边读边想象大熊猫的生活习惯特点。

　　3、品读语句：

　　(1)师：谁是小勇士呢？先来读一读你找的句子

　　●吃箭竹

　　生读过后问：

　　竹子，是我们这里见过的竹子吗?(不是！)那是什么?(箭竹！)大家见过箭竹吗?(没有！)请看大屏幕(出示箭竹图课件)，谁来把描写箭竹的语句读一下?既脆又略带甜味”中的“略”怎么理解呢?——略微、稍微的意思。

　　师：好，你再来谈谈，为什么选择这个句子呢?

　　师：你能把大熊猫吃箭竹的样子读出来吗?（出示大熊猫吃箭竹图课件）（生读）

　　师：他读得怎么样?(找生评价)你能试着读一下吗?(出示文字课件)（生读）

　　师：我似乎听到大熊猫咬断竹子，撕开竹皮的声音了，但是津津有味还不够；

　　谁能再带上动作读一下？（生站起）你吃过甘蔗吗?（师指导朗读）

　　师：来，让我们带上动作共同读一下，也可以站起来读(齐读)——好！让我们为自己精彩的朗读鼓掌!（鼓掌）

　　(2)、师：大熊猫的食量有多大呢?

　　师：我们这一带也有竹子，一篮子竹子有十千克吗?(没)那要多大一捆呢?(师生手势比画，让生体会大熊猫的食量很大)这么大一捆，从中你又体会到了什么?(板书——贪吃)

　　师：这段话抓住了大熊猫吃箭竹的动作、神态，以及大熊猫的食量，具体写出了大熊猫的可爱，以及最喜欢吃箭竹的特点。请跟着老师的引导，把这一段齐读一遍：

　　大熊猫最喜欢吃箭竹——

　　大熊猫先把这些竹子——

　　大熊猫的食量—一”

　　(3)接着谈，你喜欢它的哪个方面呢？找到了哪个句子?

　　●喝水的过程很有意思

　　哪儿最能体现大熊猫的贪喝呢?

　　●淘气

　　(6)谁还有找到的语句没有谈?

　　生：“它趁人们不在家……挂在树枝上”———一你想说些什么?

　　生：大熊猫性情温和却又十分淘气，惹人生气却又那么可爱。

　　师：是呀，谁又忍心责怪它呢?齐读这—句，共同体会—下大熊猫淘气的性情(齐读)

　　师：大熊猫作为动物，有着偷吃食物这—淘气的性情。而我们呢，能这样做吗?（不能!

　三、总结升华

　　1、师：大熊猫以它那逗人喜爱的形象、迟缓有趣的动作、温和稳重的性情受到了世界各国人民的喜爱。我们来比较一下这两个句子。(课件出示课后作业2)

　　生一：第一句比较简单，第二旬比较具体；

　　生二：第—句只写了大熊猫的可爱，第二句具体写了大熊猫可爱的原因

　　2、正是因为大熊猫的这些特点，被我国作为国礼赠送给一些友好国家，齐读第五段(齐读)。

　四、拓展延伸

　　1、过渡：昨天课堂上，同学们对大熊猫充满了无限的好奇，提出了很多疑问，有些问题已经通过这节课对课文的学习得以解决，你还想知道那些有关大熊猫的知识呢？这里老师为你们制作了一个视频短片，大家先看看。（播放视频短片）

　　2、小结：学到这儿，你有没有什么想对同学、老师、家长说的？当然，也可以对大熊猫说点什么。

　　五、布置作业(课件出示作业)

　　1、自主积累：（必做题）

　　(１)选自己喜欢的段落背诵

　　(２)把课文中优美的词句摘抄下来

　　2、根据自己的兴趣阅读或练笔：（选做题）

　　（1）阅读几篇写动物的作文。

　　（2）仔细观察你喜欢的一种动物，把它写下来