《说勤奋》教学设计3

　　【教学要求】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课19个生字，其中田字格前面的10个只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3、学习给课文分段，说出段落大意。

　　4、懂得勤奋是通向理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。

【教学过程】

一、复习检查。

　　1、抽读生字卡片。

　　2、检查第一段背诵情况。

二、细读第二段。

　　1、读课文第二段。思考：围绕“勤奋是实现理想的桥梁”这一中心。作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事？（读后交流，板书：司马光、童第周）

　　2、细读第2自然段。

　　⑴同学们知道司马光砸缸的故事吗？从这个故事你知道司马光是个怎样的人？（看出司马光小时候就聪明过人）

　　⑵司马光取得了什么样的成就？（用19年时间终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》）

　　抓住“19年时间”可见时间长，“著名”、“巨著”可见不同一般，可向学生简介《资治通鉴》，进一步更了解成就之大。

　　司马光取得这么大的成就容易吗？从哪个词可看出来？（指出“终于”一词说明《资治通鉴》是司马光花费心血和汗水换来的）怎样读好这一句？

　　⑶自读课文讨论：司马光勤奋表现在哪些地方？

　　交流：

　　a、小时候别人玩的时候他仍读书。

　　b、长大后用“警枕”的自励自勉。

　　⑷出示：小时候，别人玩的时候他仍读书。

　　小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了。他却在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。

　　你较喜欢哪一句？为什么？（抓住：“每当”、“却”、“一遍又一遍”、“一直”、“滚瓜烂熟”等词体会司马光的惜时，读书次数多、时间长、程度深，以及对比手法更突出了司马光的勤奋）

　　如何读好这一句？自由练读，读给同桌听，推荐读，注重评议。

　　⑸文中“警枕”是什么意思？说明了什么？

　　⑹小结：司马光的例子告诉我们，即使天资聪颖过人，也同样需要勤奋，只有勤奋，才能获取成功的硕果。

　　⑺齐读课文第2自然段。

　　3、细读第3自然段。

　　文章除了写司马光勤奋的事例外，还写到了童第周。

　　⑴读读第3自然段，看看童第周与司马光相比有什么不同之处？从哪些词可看出来？（起步晚，基础差，抓住“17岁才进中学”、“学习成绩很差”）

　　⑵但“经过半年的努力，他终于赶了上来，学习成绩在班上名列前茅。”

　　⑶“终于”一词说明了什么？（成绩的取得来之不易，付出艰辛的劳动）

　　⑷特别值得一提的是“后来他远渡重洋，……产生了很大的影响。”简介“青蛙卵剥离手术”体会“高难度”。

　　⑸童第周起步晚，基础差，为什么他同样会取得成功？

　　交流：抓住“毫不气馁，奋起直追”、“天刚亮……就”、“睡觉前……总要……还”等词句体会，怎样读好这些句子？体会童第周的勤奋。

　　⑹童第周的成功说明了一个道理：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”从课文中找出语句来理解“勤能补拙”，用“”划出。这句话告诉我们什么道理？

　　这是著名数学家华罗庚的名言，你还知道哪些有关“勤奋”的名言？（多搜集）

　　⑺自由练读第3自然段。

　　⑻指导背诵第3自然段。

　　教师小结：勤奋能使天资聪明的人成才，反之也会流于平庸；勤奋也能使基础较差的人成为可用之才，不应算暴自弃权。作者通过一古一今两个人的典型事例再一次证明勤奋是实现理想的桥梁。成功者的成功无一不是勤奋刻苦、孜孜以求的结果。

　　除了司马光、童第周外，你还知道古今中外名人勤奋好学的事例？（推荐读课外书）

　　4、细读第三段。

　　⑴自由读第三段，思考这一段主要写了什么？（作者对我们的要求和希望）

　　⑵齐读最后一句话，（抓住“只有……才能……才能”体会勤奋的意义）

　　根据第三段的内容，完成填空。

　　司马光只有（ ），才能（ ）。童第周只有（ ），才能（ ）。

　　⑶这一段在全文中起什么作用？

　　⑷有感情地朗读第三段。

　　5、小结：今天我们一起学习了《说勤奋》这篇课文，知道了勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。在今后的学习中，希望同学们能以课文中的司马光、童第周为榜样，学习他们那种勤奋刻苦、孜孜以求的精神，相信你们在人生旅途中有所作为，为人民、为社会作出贡献。

　　三、作业：

　　1、说说下列词语的意思。

　　滚瓜烂熟，史学巨著，毫不气馁，名列前茅，勤能补拙。

　　2、背诵课文。

　　3、区别形近字组词。

《说勤奋》教学设计4

　　教学目标

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3.懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大才能对人民、对社会作出应有的贡献。

　　教学过程

　　一、 对话课题——解读文体

　　1.出示成语：闻鸡起舞、悬梁刺股、凿壁借光、囊萤映雪。

　　2.对话课题：

　　（1）板书：勤奋。举例说说你对“勤奋”的理解。

　　（2）板书：说。题目中的“说”是什么意思？

　　（“说”是一种文体，有讨论、议论、论述、论说的意思。这是一篇说理性的课文。）

　　二、 对话字词——解读大意

　　1.出示生字词，读准字音。

　　（1）一类生字词：枕头、稍微、期末、校园、习惯、远渡重洋、基础、社会。

　　（2）二类生字词：资治通鉴、毫不气馁、名列前茅、剥离、良训。

　　2.自由交流理解的生字词。

　　3.指名逐节朗读，说说每节的大意。

　　板书：桥梁是勤奋；司马光勤奋；童第周勤奋；一生要勤奋。

　　（通过板书，凸显课文的中心——“勤奋”。）

　　三、 对话第1节——解读观点

　　1.自读自悟：读了第1节，你明白了什么？

　　2.师生对话。

　　（1）“通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。”这句话是什么意思？换个句式可以怎么说？

　　（这是一个比喻句，也是一个设问句。引导学生既关注语言内容，也关注语言形式。）

　　（2）“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”这句话中“成功者手中的鲜花”、“汗水和心血”各是什么意思？彼此有什么联系？

　　（3）出示补充材料一，朗读。

　　“成功之花，人们只羡慕它现实的明艳，然而当初它的芽儿却浸透了风雨。”——冰心

　　“天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。”——爱迪生

　　（4）读了第1节后，你有什么感受？

　　3.齐读第1节。

　　4.师述过渡：勤奋是不是通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花是不是汗水和心血浇灌出来的呢？接下来，让我们读读“司马光”和“童第周”的事例。

　　四、 对话第2节——解读司马光

　　1.交流有关司马光的资料：课前大家搜集了哪些司马光的资料，简单说一说。

　　（北宋大臣，史学家。《资治通鉴》：按历史年代编写，从战国时期公元前403年到五代时期公元959年，记载了1362年的历史，内容以政治、军事为主。小时候砸缸救人。）

　　2.自读自悟，圈点批注：司马光的“勤奋”从哪里可以读出？

　　3.围绕勤奋，师生对话。

　　（1）小时候：“躲在屋里”、“一遍又一遍”、“一直”、“滚瓜烂熟”。

　　引读：

　　春天，春色满园，蝶飞燕舞，哥哥、弟弟读了一会书就去玩了——（生读）

　　夏天，酷暑难耐，屋内闷热，哥哥、弟弟读了一会书就去玩了——（生读）

　　秋天，秋高气爽，满山红叶，哥哥、弟弟读了一会书就去玩了——（生读）

　　冬天，银装素裹，堆雪人打雪仗，哥哥、弟弟读了一会书就去玩了——（生读）

　　（2）长大后：“更加”、“稍微一动”、“枕头就会滚开”、“继续读书写作”、“警枕”、“19年”。

　　（引导学生想象一下，头枕着“警枕”睡觉是怎样的情景。）

　　4.读了司马光勤奋成才的事例，你有什么感受？

　　5.引读：司马光勤奋成才的事例，说明——（生读）“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”

　　五、 对话第3节——解读童第周

　　1.交流有关童第周的资料：课前大家搜集了哪些童第周的资料，简单说一说。

　　（我国著名生物学家，实验胚胎学的主要创始人。在比利时留学，完成高难度的青蛙卵剥离手术，在欧洲生物学界产生了很大的影响。）

　　2.自读自悟，圈点批注：童第周的“勤奋”从哪里可以读出？

　　3.围绕勤奋，师生对话。

　　（1）“成绩很差”、“毫不气馁”、“急起直追”、“天刚亮——读书”、“睡觉前——回顾”、“改进学习方法”、“名列前茅”。

　　（2）出示补充材料二，默读。

　　童第周17岁才进中学。他文化基础差，学习很吃力，第一学期期末考试，平均成绩才45分。校长要他退学，经他再三请求，才同意让他跟班试读一个学期。

　　第二学期，童第周更加发愤学习。每天天没亮，他就悄悄起床，在校园的路灯下面读外语。夜里同学们都睡了，他又到路灯下面去看书。值班老师发现了，关上路灯，叫他进屋睡觉。他趁老师不注意，又溜到厕所外边的路灯下面去学习。经过半年的努力，他终于赶上来了，各科成绩都不错，数学还考了100分。童第周看着成绩单，心想：“一定要争气。我并不比别人笨。别人能办到的事，我经过努力，一定也能办到。”

　　（3）童第周的勤奋，让你想起了哪些成语？

　　（闻鸡起舞、悬梁刺股、凿壁借光、囊萤映雪、废寝忘食……）

　　4.读了童第周勤奋成才的事例，你有什么感受？

　　出示句子：由此可见，即使基础比别人差一些，只要肯下功夫，也是照样可以成才的。正如著名的数学家华罗庚所说，“勤奋补拙是良训，一分辛苦一分才”。

　　（1）交流有关华罗庚的资料。

　　（华罗庚：我国著名数学家。初中毕业后刻苦自学，取得优异成绩。创立“优选法”、“统筹法”。）

　　（2）说说“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”的意思。

　　（3）举自己或别人的事例，来谈谈自己的观点。

　　5.引读：童第周勤奋成才的事例，说明——（生读）“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的.。”

　　六、 对话第4节——深化观点

　　1.指名朗读。

　　2.观点争辩：有人说，如今，我们生活和学习条件改善了，“勤奋”二字可以不提了。你认为呢？

　　3.出示句子：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。

　　请联系文中司马光、童第周的具体事例，来谈谈你对这句话的理解。

　　4.齐读。

　　七、 对话作者——解读结构

　　1.自读自悟全文：作者是怎样来一层一层“谈勤奋”的？

　　2.师生对话。

　　首先，提出观点——通往理想境界的桥梁是勤奋；

　　接着，证明观点——司马光和童第周靠勤奋成才；

　　最后，深化观点——要不忘勤奋，要一生勤奋。

　　3.司马光和童第周都是靠勤奋成才的，这两个事例不是有些重复吗？

　　司马光：古代的，是天资聪颖的人靠勤奋成才的。

　　童第周：现代的，是基础较差的人靠勤奋成才的。

　　（选择有代表性、有说服力的事例，来说明自己的观点。）

　　4.练笔：现在，请你再举一个自己亲身经历的事例，来说说“勤奋”。

　　八、 诵读名言

　　出示补充材料三，诵读。

　　1.业精于勤，荒于嬉。——韩愈

　　2.人生在勤，不索何获？ ——张衡

　　3.诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。——富兰克林

　　4.人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废。在掌握了所读东西的记忆特征后，就惟有勤奋二字了。——茅以升

　　5.哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。——鲁迅

　　6.在天才和勤奋之间，我毫不迟疑地选择勤奋，它几乎是世界上一切成就的催生婆。

　　教材简析

　　《说勤奋》是苏教版国标本小学语文四年级上册第15课，这是一篇说理性较强的议论文。课文以“勤奋”为主线贯穿始终，通过古今两个具体事例——司马光、童第周勤奋成才，告诉读者：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。这篇课文观点鲜明，说理透辟，语言凝练，行文简洁，是篇文质兼美的典范文章。

　　教学理念

　　议论文的文体特征，决定了小学生阅读这篇课文是有一定的难度。它不像记叙文那样有扣人心弦的故事情节、优美生动的意境画面，它长于说理，巧于论证。这些对于四年级的小学生来说，过于抽象，缺乏情趣，因此绝大多数学生对这篇课文的阅读兴致不高。

　　教学这篇课文，可以凸显以下三个设计理念：

　　1.扣住“勤奋”，层层对话。“勤奋”是本课的中心论点，课文的四个自然段围绕“勤奋”，分别写了：勤奋是通往理想境界的桥梁；司马光勤奋成才；童第周勤奋成才；不忘勤奋、一生勤奋。

　　教学中，要扣住“勤奋”这一核心话题，引导学生到文章的字里行间，找到勤奋的注脚，读懂勤奋的内涵。引导学生与文本、文本中的人物、文本外的经历，展开层层对话，使“勤奋”这个中心论点，不只停留于文本之中、概念之中，而成为一种感性的体验、实在的行动。在引导学生与“勤奋”的不断对话过程之中，将“文”与“道”自然地契合在一起。

　　2.解读“事例”，感性对话。课文中所选择的两个事例非常典型，一个是古代的，一个是现代的，一个是天资聪颖的人靠勤奋成才的，一个是基础较差的人靠勤奋成才的。这样的事例，说理深刻，令人信服。

　　教学中，要引导学生走进文本、事例、人物之中，感性而细致地解读司马光、童第周的“勤奋”。要引导学生品味诸如“躲在”、“一遍又一遍”、“一直”、“滚瓜烂熟”、“警枕”、“毫不气馁”、“急起直追”、“每天天刚亮”、“晚上睡觉前”等词句，设身处地、切己体察来感悟“勤奋”二字的内涵，与这两个人作一次感性的对话。

　　3.引入“生活”，延伸对话。阅读这篇课文，一定要引导学生把自己放到课文之中，不断地向自己追问：我是这样吗？我会怎么做？我有这样的经历吗？……特别是要能在对话的过程中，激活学生的相似生活经历，把学生的学习生活体验引入课堂，并加注在文本解读中，就一定会激发学生的阅读兴趣。这种引入生活的延伸性对话，能让文本解读得更饱胀，能让学生体验得更深刻。