《说勤奋》教学设计

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家收集的《说勤奋》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《说勤奋》教学设计1

　　教学目标：

　　1、学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。

　　2、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的贡献。

教学重点：学习司马光、童第周勤奋学习的事例，从中受到教育。

教学难点：懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，知道只有勤奋学习，长大后才能对人民，对社会作出应有的贡献。

　　一、复习回顾，把握论点

　　1、导入：这节课我们继续学习十五课《说勤奋》（教师板书课题、学生齐读课题）

　　2、这是一篇说理性很强的文章，文章开门见山告诉了我们一个道理——

　　幻灯出示：勤奋是通往理想境界的桥梁。

　　3、齐读观点。

　　4、古今中外，涌现了许多手捧鲜花、有所作为的人，文中选取的是哪两个人？（板书有所作为）

　　二、细读文本，明白道理

　　1、细细读课文二、三自然段，想想司马光和童第周手中的鲜花分别是什么呢？你是从文中哪些句子感受到他们的勤奋的？

　　2、学习第二自然段

　　司马光：司马光手中的鲜花是什么呢？你是从文中哪些句子感受到司马光的勤奋的？

　　交流一：司马光手中的鲜花是什么呢？

　　（1）、出示：他用了19年时间，终于编成了著名的史学巨著《资治通鉴》。

　　①、我们先来看看《资治通鉴》是怎样的一部书。

　　史学巨著——《资治通鉴》：这部书是按历史年代编写的，记载了16个朝代1362年的历史，内容以政治、军事为主，目的是让建统治者从历代治乱兴亡中取得鉴戒。它为后人研究历史，提供了比较完备的资料，已被人们称为史学瑰宝，其地位堪比《史记》。

　　②、这正是一部有价值的著作，司马光写成这部著作很不容易，你从哪些词语感受到的？

　　19年：时间长；持之以恒。

　　终于：说明司马光编写《资治通鉴》很不容易，付出了很多汗水、心血。

　　③、补充说明：在整整19年时间里，司马光把全部精力放在这部著作上面，每天工作到深夜，到完成《资治通鉴》的时候，他身体已经十分衰弱，眼睛昏花，牙齿大多脱落了。

　　（2）、出示：小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿书就去玩了，他却躲在屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。

　　①、什么叫“滚瓜烂熟”？（司马光背书背得熟练 ）

　　②、为什么能够“滚瓜烂熟”

　　“却”看出比别人努力。

　　“一直”，是说司马光读书时没有休息

　　“一遍又一遍”朗读次数多，朗读时间长。

　　③、老师请大家注意这个字“躲”，透过这“躲”，我们仿佛能看到这样一幅幅画面：

　　3）、出示：为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫“警枕”。

　　①、“警枕”是什么意思？（警示自己，提醒自己的枕头。）

　　②、用这种枕头你习惯吗？为什么？（点出：稍微）

　　③、司马光为什么要用这种枕头？提醒他什么？（时时刻刻都不要浪费时间，要抓紧时间读书和写作）

　　④、司马光争分夺秒地学习、写作，连睡觉的时间都要挤出来，这就是——勤奋。

　　3、学习第三自然段

　　童第周：童第周手中的鲜花是什么呢？你又从文中哪些句子感受到童第周的勤奋？

　　交流：

　　（2）、出示：第一学期末，他的学习成绩很差，但他毫不气馁，急起直追。每天天刚亮，他就在校园里读书。晚上睡觉前，他总是习惯地回顾一下当天的学习内容。他还十分注意改进学习方法。

　　①过渡：在上中学时，童第周的基础比别人差多了，他的考试成绩平均分才40多，学校建议他退学吧，但他同样——“毫不气馁 ，急起直追”。

　　理解：毫不气馁——气馁，失掉勇气，失掉信心。

　　急起直追——马上行动，迅速赶上基础好、学习成绩优秀的人。

　　②出示：天刚亮，睡觉前

　　从这两句话里，我们可以读出一个四字词语——起早摸黑、起早贪黑。说明司马光学习时间长，比一般人勤奋。

　　③他起早贪黑地学习是一天吗？不是——“每天”、“总是”，能够坚持，天天勤奋，时时勤奋。

　　④小结：面对落后，童第周毫不气馁，急起直追，起早贪黑的学习，每天如此，这同样是——勤奋。

　　三、总结全文，拓展延伸

　　1、读完了课文的两个事例，我不禁有个疑问，作者为什么要举两个事例呢？这两个事例有什么异同？

　　同：都是通过勤奋，取得了成功。

　　2、小结：看样子，不论天资，不论基础，只有勤奋，才能有所作为。勤奋是成功的唯一法宝。

《说勤奋》教学设计2

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课生词，理解部分词语。

　　3、明确作者观点，读懂两个故事。

教学重点：读懂故事，明确观点。

教学难点：对比读两个故事、了解文体。

教学准备：预习课文、教学课件

教学过程：

　　一、谈话导入：

　　人人心中都有一个美好的理想。同学们，你的理想是什么？

　　……

　　大家的理想是如此美好。那么，你们可知道，如何才能实现自己的理想呢？

　　……

　　对，是勤奋！（出示：人人心中都有一个美好的理想，然而你可知道，通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。）齐读，板书课题。

　　今天，我们就来学习《说勤奋》。谁知道这里的“说”是什么意思？

　　对，作者就是想和大家谈一谈勤奋。齐读课题。

　　二、检查预习：

　　1、看词语：

　　稍微 剥离 毫不气馁 滚瓜烂熟

　　期末 华罗庚 急起直追 名列前茅

　　枕头 资治通鉴 勤能补拙 有所作为

　　基础 远渡重洋

　　（1）开火车朗读，及时正音。

　　（2）为了能够读准这些生词，你要提醒大家注意哪个字音？（齐读）

　　（3）点击“基础”：通过完成“预习导航”，我们知道“基础”有两个意思。它原来是指 ，本课是指 。

　　（4）你从哪个成语中读到了“勤奋”？能给我们说说它的意思吗？

　　2、请同学朗读课文。

　　三、再读课文：

　　1、作者谈勤奋，课文中哪两句话直接表明了勤奋的作用？请同学们快速浏览课文，找到以后请用笔划下来。

　　交流（出示）：

　　通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋。古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。

　　只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。

　　（1）第一句话中的哪个词语让你看到了勤奋？（理解“汗水和心血”、“成功者手中的鲜花”）（适时板书：桥梁、一生勤奋）

　　（2）齐读两句话。

　　2、为了证明自己的观点，作者在文中举了哪两个人的例子？

　　板书：司马光、童第周

　　a、同学们，轻声地读一读课文的2、3两小节，把这两个人的事例作比较，看看它们有何不同之处，又有哪些相似之处，可以在适当的地方做做记号。

　　b、把你的发现和你的同桌交流一下。

　　交流：（相同或不同之处）

　　（1）古代、现代：

　　难怪作者在开头用了这样一个词语呢？（“古今中外”）

　　（2）天资聪颖、基础较差：

　　你从哪些地方看出司马光天资聪颖？又从哪些地方看出童第周基础较差？

　　基础差的人只要勤奋也能成才，难怪华罗庚说：（引读）“勤能补拙是良训，一份辛苦一分才。”

　　（3）都取得了成功：

　　你从哪些地方感受到他们成功了？

　　“著名的史学家”、“编成了著名的史学巨著《资治通鉴》”

　　“著名的生物学家”、“学习成绩在班上名列前茅”、“在欧洲生物学界产生了很大的影响。”

　　（4）勤奋：

　　你从哪些语句中感受到了他们的勤奋？读给大家听一听。

　　适时理解、再读“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”

　　3、是勤奋让他们取得了成功。难怪作者说，……（再出示作者的观点，齐读）

　　4、现在，谁能试着用自己的话说一说课文的主要内容？

　　四、完成作业：

　　1、钢笔描红。

　　（1）（出示生字）想把它们写正确、美观，你有没有什么好的建议？

　　（2）教师范写：惯

　　（3）学生描红“末”、“惯”。

　　2、完成《补充习题》1、2

　　五、布置课后作业：

　　1、搜集司马光、童第周及《资治通鉴》的相关材料。

　　2、搜集与“勤奋”有关的名言以及通过勤奋获得成功的事例。

板书设计：

　　说勤奋

　　桥梁

　　司马光、 童弟周

　　一生勤奋