《倾斜的伞》教学设计篇2

　　教学目标：

　　1、知识目标：有感情地朗读课文，理解课文内容，理解课文题目的深刻含义。

　　2、能力目标：培养有感情地朗读课文、默读课文的能力，理解重点句子的能力，结合词句，抓住人物的神态，体会人物的情感变化，一边读一边想，从中感悟。

　　3、情感态度和价值观：激发学生学习兴趣，领会祖孙之间的爱，从而使孩子们受到熏陶感染，学习关爱他人，关爱身边的每一个人。

教学重点：

　　有感情地朗读课文，理解课文内容。

教学难点：

　　边读边想，体会外公和“我”之间那种温馨的情感。

教学准备：

　　课件

教学过程：

　　一、看图导入

　　同学们，这节课我们继续学习第19课，齐读课题（生：倾斜的伞）。（出示简笔画：倾斜的伞）请同学们回忆一下上节课所学的内容，在这把倾斜的伞下发生了怎样的故事呢？（课件出示课文中的两幅插图），结合这两幅图说一说？（板书：外公我）

　　二、读悟课文

　　（一）读悟1—5自然段

　　1、课文的哪些自然段描写了第一个场景的内容？从中你感受到了什么？

　　2、（出示阅读提示）轻声读1—5自然段，边读边想哪些语句写出了外公对“我”的爱，用“·”画出关键词，并在旁边写上简单的批注。

　　3、指名回答，说出关键词，谈自己的感受，师相机指导朗读，让学生在读中感悟外公对我的爱。

　　4、师：外公的言行感动着“我”，“我”感受到了那浓浓的爱，让我们在读中细细品味。分角色朗读第3、4自然段（配乐）。

　　5、师：多么感人的情景啊！这样的事仅仅一次吗？生：不是。师：你从哪里知道的，关键词是什么？指名回答。师：每逢下雨外公都来接我，每次接我外公都会淋湿，外公总是先想到我，而忘了自己，这是一个多么疼我，爱我的外公啊！（板书：爱）如果你有一个这样的外公，你会怎么对待他？

　　（二）读悟6—8自然段

　　1、师：是啊，文中的“我”和你们一样，也是一个孝顺的好孩子，长大后，“我”也为外公撑伞了。

　　小组合作学习6—8自然段，完成如下内容：

　　1、轻声朗读课文的6—8自然段。

　　2、前后两个场景有什么相同点、不同点？

　　3、哪些语句写出了“我”对外公的爱，用“·”画出关键词，并在旁边写上简单的批注。

　　2、小组派代表汇报，前后两个场景的相同点，读一读文中的相关语句，体会“仍然”这个词的用法，并用“仍然仍然仍然”造句。

　　3、出示课文中的两个场景，仔细观察，前后两个场景有什么不同？

　　4、学生交流：哪些语句写出了“我”对外公的爱，说出关键词，谈自己的感受，师相机指导朗读，让学生在读中感悟我对外公的爱。

　　5、我的心为什么热了起来？学生自由发言。

　　（三）读悟第9自然段

　　1、师：同样是一把倾斜的伞，外公由笑到哭，我从惊讶、困惑到如今心头一热，这难道仅仅是一把倾斜的伞吗？更是什么？指名回答。

　　2、齐读最后一自然段，体会这不仅是一把倾斜的伞，更是一把充满温情的伞，这是一种爱，更是一种爱的传递，（板书：传递）我要珍惜它，爱护它。（板书：珍、爱）

　　（四）拓展延伸

　　其实这样的爱在我们身边有很多，有家人对你的照顾，老师对你的教导，同学对你的帮助，也有你对别人的照顾，请你选择一件令你感动的小事说一说。

　　三、作业

　　请同学们把令你感动的小事写下来，和同学交流。

　　《倾斜的伞》教学设计篇3

　　一、引言：

　　新课程标准强调自主、合作、探究的教学方式，由封闭的课堂走向开放，强调活性资源的开发和利用。本课教学中就充分挖掘学生已有的资源，创设自主合作控究的学习环境，课堂大部分时间是学生在有效的、自主地获取知识，学生的主动参与面广。不满足于文本，体现了语文的外延。教师的点拨、指导，起到穿针引线的作用，拉近了学生与文本之间的距离，使学生浓入文本，由感而想，由悟而读，加深对课文的理解。同时，教师扮演组织者、引导者的角色，达到阅读教学的目的。

二、教学过程：

　　1、导入新课。

　　师：在茫茫的大雨中，同学们有没有和大人同打一把伞？伞是向谁那边倾斜呢？为什么？今天我们就来学习第3课《倾斜的伞》看看在这把伞下有着什么动人的故事。

　　2、教师配乐范读。

　　思考：课文主要写了谁和谁之间的什么事？全班交流。

　　3、初读课文，认记生字。

　　（1）自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

　　（2）小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。

　　（3）检查小组学习情况：（小组汇报：开火车读生字，说说认记了哪些字）

　　4、朗读感悟。

　　（1）第一、二自然段：小声读，看看你知道了什么？感受一下我挽住外公的胳膊走进雨中快乐的心情。应带者什么样的语气读？

　　▲再次朗读第一自然段，师生评价。

　　（2）第三自然段：指名读、思考：从哪些语句中可以感受到外公对“我”的爱？点拨：“爷爷笑而不答”的含义。

　　▲人物语气指导<多媒体>师生评价。

　　（3）第四自然段：回到家里我发现了什么？语气指导<多媒体>

　　▲小组分角色朗读第3、4自然段。读后小组同学互换角色再读，读后互评。

　　（4）第6自然段：理解、指导重音。齐读

　　（5）第7、8、9自然段：自己练习读，感受一下丹丹对外公的爱。

　　5、再读感悟，启迪思维。

　　引导学生说一说文中那些词语或语句，给你的感触最深，谈谈自己的看法。（抓住“伞歪了”“总是一半干的一半湿的”和两次描写外公的笑容处，让学生体会）

三、教学反思：

　　1、导入新课：通过谈话法来激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性和求知欲，起到很好的效果。

　　2、教师配乐范读：同学们听得特别投入。在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去，从而达到使他们迫切也想有感情地朗读及感悟课文的目的。

　　3、朗读感悟：注重学生的'朗读能力培养。教学过程中，我仍然采用配乐朗读、自由读、齐读，小声读、范读，分角色朗读课文等多种形式，引导学生有感情的朗读。

　　如：为了让学生领会课文中人物之间的感情和心理变化过程。通过先让学生听教师配乐范读课文，让学生熟悉课文，并在富有感情色彩的课文朗读声中对课文出现的两个人物（我和爷爷）在情感上有一个初步的了解和把握。

　　再如，爷爷对我的爱：雨中爷爷把伞歪向我这边，还装不知道。和回到家我给爷爷递毛巾，这两段对话通过多媒体生动的、图文并茂的形式进行语气指导，让同学们读中感悟到，雨中伞下那浓浓的亲情。

　　同时，在学生朗读过程中，我及时激励，且努力做到评价语言到位，具有针对性。如：读的很有感情，读出了可爱的语气，读的很认真，声音很轻柔，读出了爷爷对我的关心…。这些话语有利的激发了学生积极朗读的愿望。

　　总的来说，在教学过程中，本节课力求落实新课程标准的理念，着力于培养学生的语文综合素养。但也存在一些不尽之处，有待改进。