1、质疑启思:
⑴过渡:
这就是妈妈眼中的三个儿子。
(板书:妈妈眼中)
可是,在老爷爷的眼中
(板书:老爷爷的眼中)
又是怎么样的呢?
⑵学生质疑:
导语:
是啊,明明是三个儿子,为什么老爷爷说只看到了一个儿子?你认为老爷爷看到的是哪个儿子?
(板书问号)
(第三个儿子)
⑶为什么你们认定他就是老爷爷眼中这唯一的一个儿子呢?哪告诉你的?读给大家听听。
2、自主发现,深入体会水的重和妈妈提水的辛苦:
⑴哦,这个儿子帮妈妈提的是一桶怎么样的水?(沉甸甸的水)从课文中哪里可以看出这是一桶沉甸甸的水?找到划出来,仔仔细细读一读。
⑵体会句子:
一桶水可重啦!水直晃荡,三个妈妈走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。
①生自由读。
②谁愿意来读给大家听一听?
③哪些地方让你感受到了水很重?
(板书:“痛”、“酸”、“走走停停”、“直晃荡”)
④指名读,评议:
(导语:是啊,多重的一桶水啊,三个妈妈走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了,多累啊。谁能用自己的朗读把水桶的重和妈妈的累给读出来呢?)
师倾听学生朗读的亮点,师通过及时评价引领学生有情朗读。
⑤想象性、移情性体验,感受母亲的辛劳。
A、师范读,生闭眼想象。
B、四人小组交流感受。引导:可以用你的语言,用你的动作表现出来。
C、汇报交流。
⑥老师啊,也想请你来读一读。我闭上眼睛来听一听,看我的眼前,能不能也出现像你们一样的画面。
(全体深情朗读)
⑦联系生活体会:你们有过这样的'经历吗?曾经拿过,搬过或者拎过很重的东西吗?请你回忆一下。此时,你最大的希望是什么?
3、对比体会,深入感受:
过渡:
这时,三个妈妈也多么希望有人能来帮帮她们呀!可事实是怎样的呢?
(读文说感受)
⑴你能用文中的三个句子来说说三个孩子的表现吗?
(课件出示句子)
⑵朗读感悟。
⑶你对三个儿子的表现是怎么看的?
(同桌交流)
⑷全班交流。
三个儿子的行为对比:
一个儿子只顾自己翻跟头,一个儿子只顾着唱歌炫耀自己的才艺。独独对妈妈手中的水桶视而不见。
儿子的行为跟妈妈的辛劳对比:
这时候,他们的妈妈在干什么?
4、想象体会,进一步感受第三个儿子的精神品质:
⑴那么重的一桶水,大人都不太提得动,一个跟你们差不多大的孩子提着这么重的一桶水,会是怎样的情景呢?请你想象一下。
⑵你认为这三个儿子当中谁最能体会妈妈此时的需要呢?为什么?
⑶揭示中心:
难怪老爷爷会说──只看见一个儿子。原来老爷爷看到的是一个孝敬父母的儿子。
(板书:孝敬父母)
三、明意练笔,挖掘孩子的内心想法
1、提出建议:
此时此刻,我想你一定有许多话想对三个儿子、对三个妈妈、对老爷爷、对同学、对自己的爸爸妈妈或者对自己说的,请你选择一条,把你最想说的话写下来。能干的小朋友可以写得更多。
(课件出示:我想说……)
2、师巡视指导。
3、交流反馈。
四、小结,升华情感
小朋友,一直以来,我们都感动于妈妈对我们的爱,感动于妈妈对我们的付出。“谁言寸草心,报得三春晖”,相信小朋友也一定会用自己的爱,用自己的实际行动,去做一个真正孝敬父母的孩子,是吗? 《三个儿子》教学设计3
教学目标:
1.会认4个生字,会写“聪”。
2.能有感情地朗读课文,读准人物说话时的语气。
3.欣赏课文,懂得要孝敬父母的道理。教学过程
一、联系歌曲,导入课文
1.提要求:边听边想一想歌曲里讲了什么?
2.播放录音《好妈妈》,说说听了这首歌,你知道了什么?
3.小结:歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊!你们喜欢吗?今天我们的课堂上来了三位小朋友,他们又是怎样做的?你们喜欢他们吗?
4.揭题:三个儿子
二、初读课文,了解大意
1.生提学习要求:读课文时该注意什么?
2.师小结:五不(并强调遇到不认识的字怎么办?)
3.生以自己喜欢的方式读课文.
4.解决学生读书过程中出现的字音难点,并说说“荡”的字形。(沉甸甸胳膊晃荡)
5.简要说说:在三个妈妈的眼中,他们的儿子分别是怎样的?
6.根据学生的回答,简要板书。(注:板书的内容根据学生的回答来确定。)
7.在板书的过程中,写字指导“聪”
①提醒老师注意在田字袼中写字该注意什么?
②观察在田字格中的位子。
③师生同写,看谁写的字既快又好。
④评价。
三、学习课文2、3、6自然段
1.动手划出三位妈妈说的话,划好后好好读一读。
2.示三句话的小黑板,选一句自己最喜欢的妈妈说的话,想想该怎样读?(练习读)
3.朗读指导
①抽三生读,读后评议。(你认为谁读的好,为什么?)
②师生合作分角色读。
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