《安塞腰鼓》多媒体教学设计参考

　　【教学目标】

一、认知目标

　　1、理解课文的关键语句。

　　2、体会课文多种排比形式(句子内部、句与句、段与段之间排比)的作用。

　　3、品味课文含蓄的语句。

二、能力目标

　　1、培养朗读能力。

　　2、培养学生对文化生活，对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力。

三、情感目标

　　1、激发热爱祖国优秀文化的感情。

　　2、体会作者对生命与力量的赞颂。

　　【教材内容及重点、难点分析】

1、内容：

　　本文表现了安塞腰鼓这一陕北民间舞蹈艺术，赞颂了安塞腰鼓所体现出的激荡的生命和磅礴的力量。

2、重点：

　　体会文章疾猛的节奏和恢弘的气势，感受其中的生命律动。

3、难点：

　　品读语言，理解语言中包孕的情感和深意。

　　【教学对象分析】

　　学生对安塞腰鼓这种产生于北方黄土高原、充满原始意味和浓郁乡土气息的民间艺术缺乏形象的直接的感受，不了解这种舞蹈艺术的内涵。此外，本文诗一样的语言也是学生理解的难点。

　　【教学策略及教法】

　　初中语文第二册教学要求“着重培养学生一般的语文能力”。因此，在教学中，遵循以能力为主线，以发展为主旨的原则，教学中注意教给学生学法，培养学生自学语文的习惯。并通过行之有效的训练，培养学生的各种能力，为学生以后继续学习和终身学习打下基础。

　　文学作品的内涵是十分丰富的，对文学作品的欣赏也应该是丰富多彩的，不同的读者从不同的角度会有不同的理解和感悟。《安塞腰鼓》一文所在单元的学习要求是：在整体把握课文内容的基础上，对课文有自己的见解。因此，教学中充分遵循以教师为主导，以学生为主体的原则，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生积极参与教学过程，鼓励学生提出质疑，发表见解。

　　《安塞腰鼓》是诗一样的散文，是文字化的舞蹈。文章气势恢弘、感情激越，因此，教学中，以诵读为主，在反复诵读中感受作品的节奏、气势，体悟语言的技巧和效果。同时，借助影视资料，通过多媒体的辅助，引导学生展开联想和想象，加深对作品内容的理解。

　　《安塞腰鼓》不仅让人体会到安塞腰鼓的思想精华和艺术价值，还让人懂得怎样去欣赏舞蹈艺术。因此教学中，引导学生总结鉴赏、描写舞蹈的角度和方法，然后欣赏一段舞蹈，写一段话。

　　【教学过程】

一、导入新课，板题，了解作者

　　师：同学们，你们在文艺晚会或影视节目中，经常可以看一些民族舞蹈节目，你们喜欢舞蹈吗?看完以后，能说出你们的所见所感吗?下面我们一起欣赏一段民族舞蹈《安塞腰鼓》。

　　课件演示：

　　1、文字出示：民族舞蹈《安塞腰鼓》。

　　2、播放安塞腰鼓舞蹈片断。

　　3、用文字简介安塞腰鼓的艺术特色：

　　安塞腰鼓是陕北的一种民间舞蹈艺术，它主要通过夸张、有力的肢体动作，再配之以整齐而有变化的鼓声，塑造出粗犷、强悍、奔放、洒脱的艺术形象。

　　安塞腰鼓属于沉实、厚重的黄土高原。惟有生存于这方土地的人群，才能创造出此等奇观，也才能凭借它而释放其内蓄的伟力。

　　提问：说说你们看后的感受。

　　师：那么作家刘成章对安塞腰鼓的感受怎样?他又是怎样用文字表达出来的呢?下面我们一起学习散文《安塞腰鼓》。

　　课件演示：

　　1、文字出示：

　　17、安塞腰鼓

　　2、出示刘成章的照片和简介：

　　刘成章，1937年2月22日生，陕西省延安市人。1961毕业于陕西师大中文系，是中国作协会员、中国散文文学常务理事，一级作家。1982年后主要从事散文创作，以家乡陕北高原为侧重的描写对象。已出版6种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。

二、初读课文，理清层次

　　课件演示：

　　出示课文，配乐朗读。提问：

　　1、课文中哪一句话直接抒发了作者看安塞腰鼓的感受?

　　2、“好一个安塞腰鼓”这句话在文中反复出现了几次?请分别找出来。这几句话是不是简单的重复?

　　3、每一句“好一个安塞腰鼓”的出现都有新的情景、新的感觉、新的内涵，同学们默读课文，想想，每一次出现的新的情景，作者都侧重描写了什么?

　　提问：请同学们再次快速阅读课文，把文章的结构提纲补充完整。

　　课件演示：

　　板书

三、细读课文，理解内涵

　　1、理解5～13节的内容，掌握学习方法：

　　⑴ 品读课文，重点体会排比的表达效果。提问：

　　在描写宏伟场面，叙写自己的感受时，作者运用了什么修辞手法，请一一找出来，并说说它们的表达效果。

　　指导学生朗读这些句式，体会腰鼓舞恢弘的气势，疾猛的节奏。

　　课件演示：

　　① 排比句式：

　　A、从形式上看，有句内的排比，如：

　　a、一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!

　　b、骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。

　　c、黄土高原，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!

　　d、这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

　　e、容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。

　　f、是挣脱了，冲破了，撞开了的那么一股劲!有段与段的排比，如：

　　使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!

　　使人想起：千里的雷声万里的闪!

　　使人想起：晦暗了明晰，明晰了又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大悟!

　　此外还有句与句的排比：

　　每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

　　B、从用法上看：有的用以增强气势，突出腰鼓舞的恢弘气势，如：

　　a、容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞，是挣脱了，冲破了，撞开了的那么一股劲!

　　b、黄土高原上，爆出一场多么壮阔，多么豪放、多么火烈的舞蹈哇──安塞腰鼓!

　　有的用以渲染腰鼓形象，节奏感强，充满旋律美，如：

　　骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。

　　② 比喻句式：

　　a、百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头。

　　形象地刻画了一群生机勃勃、强健有力的后生。

　　b、骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。

　　形象地刻画了安塞腰鼓表演的动人场面，急促、流畅的鼓点，强健、洒脱的舞姿，已和谐完美地融洽在了一起。

　　⑵ 抓住关键句子，联系上文，体会安塞腰鼓的精神内涵。提问：

　　5～13节，这一层中，哪一句话揭示了安塞腰鼓的精神内涵?联系上文，说说你对这段话的理解?

　　⑶ 引导联想，加深理解。提问：

　　我们生活中有哪些事物令你想到这种不可阻挡的生命力量?

　　⑷ 小结学习这一层的.方法。

　　课件演示：

　　学习方法：

　　① 找出排比句，体会恢弘的气势，快速的节奏优美的旋律。

　　② 抓住关键句，联系上下文，联系生活实际，理解深刻内涵。

　　2、学生运用学到的学习方法，自学14～27节，然后提出难点，师生共同质疑。在质疑过程中，注意检查学生对下列句子的理解：

　　⑴ 它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的力量!

　　⑵ 多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。

　　3、学生自读第一部分和最后一部分。提问：

　　开头是静悄悄的，“似乎从来不曾响过”，结尾却静成了“另一个星球”，对这种猛然爆发和戛然而止的安排，你有什么看法?