《为中华崛起而读书》教学设计9

　　【教学目标】

　　１、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。

　　２、在阅读中能比较深入的体会人物的思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

【教学重点】

　　１、有感情的朗读课文。

　　２、在阅读中体会人物的思想感情。

【教学难点】

　　了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。

【课前谈话】

　　１、介绍自己及祖先中的杰出人物。

　　２、请周姓同学介绍自己及祖先中的杰出人物。

【教学过程】

　　一、导入新课，揭示课题

　　１、介绍周恩来：

　　师补充介绍周恩来资料（课件出示）。

　　２、介绍名言：

　　同学们，刚才周老师向大家介绍了我们周姓家族中的杰出人物周恩来。周老师还要向大家推荐周恩来１２岁时说的一句话后来成了大家熟知的名言。请大家看黑板，（板书：课题）这里有一个字很陌生：崛。谁再来读读。这里的词语是？谁先来读给大家听？

　　３、揭示课题：

　　同学们，周恩来的这一句话一直伴随着他的一生。这一句话也曾激励着我们无数的中华儿女奋发向上。也是今天要学习的课文题目。现在，我们一起来读。

　　（学生齐读──为中华之崛起而读书。）

　　二、初读课文，整体感知

　　１、初读课文。

　　请同学们打开课本，大声读读课文，把字音读准，把课文读通顺。开始。

　　２、字词检查。出示课文词语：

　　伯父 租界 模范 闯进 巡警 吵嚷 妇女 惩处 喝彩

　　帝国主义 风和日丽 热闹非凡 铿锵有力 振兴中华

　　三、研读课文第三部分

　　１、直奔中心，初读感受：

　　⑴ 少年周恩来的这句话在课文中出现了几次？分别是怎样说的？请大家默读课文，动笔划划圈一圈。

　　⑵ （课件出示）朗读指导：

　　第一次回答时的语气是清晰而坚定，第二次是铿锵有力。请同学们自己读一读，练一练，真真切切地感受少年周恩来。

　　学生练读。教师巡回指导。

　　指名读。

　　学生根据提示语评价。

　　理解：清晰、铿锵有力。

　　齐读感受。

　　２、整体把握，演读理解：

　　⑴ 周恩来当时在怎样的情况下说这二句的呢？谁补充？

　　我们来演一演当时的课堂好不好？请自由读一读这部分做准备。

　　⑵ 演读：

　　请一个同学演少年周恩来。

　　３、对比分析，深入体会：

　　⑴ 现在谁来说说周恩来的这句话你读懂了什么？

　　理解崛起。

　　板书：

　　振兴

　　⑵ 同学们说的真好。我们和作者一样都明白了，１２岁的周恩来在这时候就已经知道了──（课件出示）

　　引读齐读。

　　⑶ 看看“崛”的字型，你对中华崛起还有什么话要说？对山字旁的感受还有谁要说？还有其他的感受吗？

　　板书：

　　不振

　　四、研读课文第一部分

　　１、整体：

　　请你静静地读读课文１～６自然段，哪些地方你感受到了中华不振？

　　２、对话部分：

　　⑴ 指名：

　　你从伯父的话中体会到了中华不振。让我们一起来读读伯父的话，相信一定能引起大家的共鸣。

　　（出示。）

　　⑵ 研读：

　　──“没事可不要到那个地方去玩啊！”

　　你从哪里读出了中华不振？

　　那个地方是怎样的一个地方？联系上文说是？联系下一句说是？

　　没事不要去，小孩没有重要的事，就不能去。自己的地方外国人自由自在，自己却没有权利自由出入。可见──

　　可见其他地方比较冷清、甚至荒凉。可见──

　　朗读指导。

　　（语重心长、提示把“那个地方”重音。）

　　谁来读读这句语重心长的话？是啊，那个地方是一个痛恨的，深深留在记忆里的地方。把它读重一些试试。

　　──那里是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！

　　你从哪里读出了中华不振？

　　任何一个国家都有法律，现在外国人来了却没法说，可见洋人大于旧中国法律。可见──

　　连小孩也被欺负，可见──

　　在中国的'土地上，出了事，不管对错都糟殃，可见──

　　读到这里，你的心中涌起了一种怎样的感受？你愤怒吗？

　　读出你的愤怒吧！

　　──“为什么？中华不振啊！”

　　也来读读这句。“为什么？”后面停顿长些，感情表达会更强烈。

　　伯父的此时心情，仅仅是愤怒吗？你来读一读。伯父还长叹了一声──

　　朗读指导。无奈，沉重。

　　我们在这里也感受到了中华──

　　⑶ 你们想想，当时他们是这样对话的？请你就近找同桌来练练这组对话。

　　同桌角色朗读。

　　指名读。

　　⑷ 男女角色朗读感受。

　　３、周恩来的疑问：

　　你还从那里看出了中华不振？

　　课件出示。

　　范读。齐读。

　　４、帝国主义句：

　　你还从那里看出了中华不振？

　　出示。

　　齐读。

　　五、小结书写

　　同学们，周恩来并不是一生下来就有博大的胸怀，远大的志向。１２岁那年的遭遇，１２岁那年的耳闻目睹，在他的心灵产生了震撼。所以修身课上，当巍校长问同学们为什么而读书时，周恩来站了起来清晰而坚定地回答──他铿锵有力回答──

　　（课件出示。）

　　同学们，让我们记住这句闪烁着强烈爱国热情的话。请大家拿出书签，把这句话工工整整地抄录下来，也记在自己心中。

《为中华崛起而读书》教学设计10

　　知识与能力

　　1、重点认识一些字词、

　　2、通过反复朗读，找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。

　　3、有感情地朗读课文，一边读一边想，体会作者所表达的感情。

情感态度价值观

　　1、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

　　2、了解伟人的成长过程，用自己喜欢的方式展示学习的收获。

教学重点

　　在阅读中体会人物的思想感情。

教学难点

　　了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因、

教学流程

第一课时

一、交流资料，导入新课。

　　1、本单元的主题是什么？本单元的学习要求是什么？

　　2、交流搜集周总理的资料。

　　3、同学们，你们来学校学习是为了什么？（指名说）

　　4、周总理小时候为什么读书？（板书课题）

二、初读课文，整体感知。

　　1、出示自读要求：

　　（1）自由读课文，画出生字、生词。运用查字典并联系上下文的方法理解字词。

　　（2）遇到不懂的地方在书上标出来。

　　2、指名分段朗读课文，要求读正确。

　　3、出示小黑板，认读生字词，指导书写。

三、读通全文，全班交流。

　　1、课文写了哪几件事？

　　2、周恩来小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书”？

　　4、学生提出文章中不懂的地方，师生共同解决。

四、有感情地读课文，体会人物的思想感情。

五、课堂作业：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、抄写生字词。

第二课时

一、复习导入，听写词语。

　　模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华

二、学习课文的第一部分。

　　1、你从这部分中体会到了什么？你是从课文的哪些地方看出来的？带着问题有感情地朗读。

　　2、指名学生朗读这一部分。指导朗读伯父与周恩来的对话。“为什么”？“那又是为什么呢？”要读出不解和追问的语气。“为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗？”

　　3、分角色朗读这部分，注意要有感情地朗读。

　　4、从本段可以看出，少年周恩来是个怎样的人？

三、学习课文第二部分。

　　1、自己一边读，一边想：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？

　　2、谈一谈：作为中国人，看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。

　　3、有感情地朗读课文，结合当时的社会现实，体会“中华不振”的具体含义。

四、学习课文第三部分。

　　1、自读读文思考：“为中华之崛起而读书”是什么意思？

　　2、让学生联系全文，体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程。

　　3、学生想一想当时周恩来一个人在沉思，他沉思什么呢？写一写当时他沉思什么？

　　4、全班交流写的内容。

　　5、你从本段学到了什么？学生联系自己的生活实际，想想自己读书是为了什么？

五、课外延伸。

　　1、回忆自己成长的经历。

　　2、了解周恩来或别人成长的故事。

　　3、用自己喜欢的方式展示学习的收获。

板书：

　　25 为中华之崛起而读书

　　疑惑

　　目睹 中华不振 振兴中华

立志

　　教学反思

　　《为中华之崛起而读书》是人教版小学语文四年级上册第25课，我教学本课，让学生入情入境地朗读课文 ，以读说感悟为主，让学生明白周恩来立志读书的原因，感受周恩来博大的胸怀、激发学生的爱国热情，在学生幼小的心灵中播种下爱国的情感、