《暴风雨的启示》教学设计

时间:2021-08-31

《暴风雨的启示》教学设计

  狂风咆哮着,猛地把门打开,摔在墙下,烟囱发出呜呜的声响,犹如在黑夜中抽咽。下面是小编为你整理了《暴风雨的启示》教学设计,希望能帮助到您。

  《暴风雨的启示》教学设计篇1

  教学要求:

  1.掌握本课生字新词

  2.了解暴风雨来之前,来之时和来之后的景物特点。

  3.理解课文内容,培养学生的审美能力。

  4.有感情的朗读课文,把喜欢的部分背诵下来。

教学重点:

  抓注重点句,入景悟情。

教学难点:

  仿照写法,练习写作。

课前准备:

  有关阿尔卑斯山和暴风雨的资料。

教学时间:两课时

教学程序:

第一课时

一、谈话激趣,导入新课。

  1、谈话激趣:大家喜不喜欢看动画片?喜不喜欢当演员?(喜欢)好,今天就让我们一起共同来拍一部课本剧《暴风雨的启示》

  2、板书:暴风雨的启示

  导演:张导(张老师)

  主演:――――(待定)

  制作单位:店集乡中心小学六年级摄制组

  3、提问题,激发学习热情

  谁想当导演?要想当主演,首先要干什么?(熟悉剧本)下面就让我们一起走进剧本。

  4、简介阿尔卑斯山:(出示资料)

  阿尔卑斯山是瑞士最亮丽的一条风景,位于瑞士的东南部。“爱格尔峰”,“明希峰”,“少女峰”三大名山均屹立在阿尔卑斯山脉。特殊的地理环境造就了它独特的景观:高山植物和雪绒花,湍急的瀑布,岩洞中的石钟乳,独特的动植物等

二.四步朗读,解决生词,理清脉络,了解课文。

  1.大声读文第一遍,找出生词是关键

  窒息 辗转不寐 霹雳 瓢泼大雨

  蠕动 翩翩起舞 擦拭 依偎

  2.讨论读文第二遍,理解词义不怕难。

  (1)以小组为单位,边读边讨论不理解的词义。

  (2)反馈各自讨论结果

  和熙:温暖

  局限:限制在某个范围内

  辗转不寐:翻来覆去睡不着觉

  抚慰:安慰

  无与伦比:没有什么能比的上

  窒息:因外界氧气不足或呼吸系统发生障碍而使呼吸困难甚至停止

  3.默读课文第三遍,带着问题去钻研。

  (1)让学生默读课文

  (2)思考:课文是按什么顺序写的?

  分别写了那些内容?

  顺序:暴风雨来之前――来之时――去之后――启示

  第一段:(第一自然段):写暴风雨来之前的情景

  第二段:(第2――6自然段):写暴风雨来之时的情景

  第三段:(第7――10自然段):写暴风雨去之后的美丽景色

  第四段:(第11――12自然段):点明中心,告诉我们观察事物要看到整体的和谐的美

  (3)引导学生用连接段意的方法归纳文章的主要内容。

  4.自由读文第四遍,逐句逐段琢磨完

  (1)学生自由读文第四遍

  (2)写旁批

  (3)指名谈体会

三、下集精彩预告

  (1)分享读后收获

  (2)展示最喜欢的部分

四、作业

  1.抄写生字词

  2.熟读课文

第二课时

一.复习巩固

  指名听写生字词

二.出示题板

  1.雨前,我辗转不寐,闪电划破夜幕,雷声轰鸣

  2.雨中,狂风咆哮,烟囱呜鸣大雨敲打屋顶,冲击玻璃

  3.雨后,光线报道黎明,白云翩翩起舞,鸟儿迎接朝阳,花草梦中苏醒,水珠闪烁光华,阿尔卑斯山披上丽装,村舍闪闪发光,玫瑰花散发芳香

  4. 再能突出“暴”字的句子开头标上序号

三.重点词句点拨:

  1.昨晚,狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭,而它带来的却是更加绚丽的早晨。

  2.有时,人们受到种种局限,只看到物体的一方面,而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。

四.展示各自喜欢的部分

五.总结全文

  1.总结中心:黑夜孕育黎明狂暴孕育平静,整体的和谐美

  2.总结写法:抓词句,入景悟情,情景交融

  3.结合生活实际谈体会

六.指导表演探课本剧:《暴风雨的启示》

七.课外知识延伸

  1.出示古诗:

  六月二十七日望湖楼醉书

  [宋] 苏轼

  黑云翻墨未遮山,

  白雨跳珠乱入船。

  卷地风来忽吹散,

  望湖楼下水如天。

  2.听歌曲《阳光总在风雨后》。

八.作业:仿照本课写法,写一处自然景色

板书设计:

  暴风雨的启示

  雨前:电闪雷鸣,使人恐惧

  雨中:激动人心,惊心动魄

  雨后:江山似锦,风景如画

  启示:点明中心,整体和谐

  《暴风雨的启示》教学设计篇2

  教学目标:

1、知识与技能

  (1)学习并掌握本课的生字新词,并把文中描写景物的词语抄下来。

  (2)理清文章顺序,了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点,体会文章里蕴含着的哲理。

  (3)有感情地朗读课文,把自己喜欢的部分背下来。

2、过程与方法

  (1)以读为主,引导学生入情入境。

  (2)抓住重点句提出问题,并通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情,从而领悟文中的哲理。

3、情感、态度与价值观

  (1)感受美,欣赏美,培养学生的审美能力。

  (2)使学生懂得:看一种事物,不能受到种种局限,只看到事物的一个方面,而忽视了整体的和谐的美。

重点、难点:

  重点:了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。

  难点:理解含义深刻的句子,领悟文中的哲理。

教具准备:

  字卡、词卡

课时安排:

  2课时

教学过程:

第一课时

一、谈话导入:

  1、教师板书:暴风雨

  同学们,看到这个词语,你们的眼前浮现出怎样的场景呢?(学生说自己看到的暴风雨的景象。)

  2、教师板书:启示。让学生说说启示的意思。

  3、那么,一场暴风雨给作者带来怎样的启示呢?今天,我们一起来领悟作者从暴风雨中获得的启示吧!

二、初读课文,探究新知

  1、教师提出自读要求,学生自读课文。

  (1)学习生字,理解新词,把课文读通顺。

  (2)找出文中描写景物的词语,读给同桌听。

  (3)用画出暴风雨带给作者的启示。

  2、检查自读情况。

  (1)教师出示字卡,指名读。

  (2)出示词卡,根据自己预习的情况,理解。

  (3)找出文中描写景物的词语,齐读。

  (4)教师小结:读了这些描写景物的词语,我想你们对作者所描绘的暴风雨的场景有了初步的印象,那么暴风雨带给作者一个什么样的启示呢?

三、再读课文。

  引导学生按照暴风雨来之前、暴风雨来之时、暴风雨来之后以及暴风雨的启示把课文分成四个部分,并说说主要内容。

  【设计意图:以学生为主体,放手让学生自读,让学生充分地走进文本,引导学生知道课文按暴风雨来之前、来之时、来之后以及暴风雨的启示的叙述顺序,理清课文脉络,初步了解各部分的内容。同时培养学生自主读书的能力。】

四、作业

  有感情地读课文。

第二课时

一、导入

  上节课我们已经初读了课文,感知了文章的主要内容,这节课我们继续学习第17课。

  板书:暴风雨的启示

  过渡:黑夜孕育黎明,狂暴孕育平静,大自然充满了和谐之美。现在请同学们有感情地读课文一、二段,感受暴风雨来之前、来之时的景物特点。

二、感受暴风雨,悟作者情感

  1、仔细品读一、二段,画出描述暴风雨来之前、来之时的景物特点的词句,再把自己的感受批注在书上。

  2、集体交流

  (1)窗外,一道闪划破了漆黑的夜幕,沉闷的雷声如同大炮轰鸣,使人恐惧。

  齐读后思考:你从划破、轰鸣、使人恐惧这几个词体会到了什么?

  教师抓住关键语句,引导学生深入感悟。

  教师过渡:你们听暴风雨来了!一学生感情朗读第二段,说说你感受到了什么?

  (暴风雨刚来时的猛烈)你是从哪些语句感受到的?

  (2)大雨猛烈地敲打着玻璃窗,冲击着玻璃,奏出激动人心的乐章联系上下文,体会作者的情感。

  你还感受到暴风雨的什么特点?

  (感受暴风雨结束时的温柔。)

  你是从哪些句子感受到的?

  (3)一小股的水从天窗悄悄地爬进来,缓缓地蠕动着,在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。

  齐读后思考:这句话为我们描述了一个什么情景?你感受到作者的心情怎样?

  指导朗读这句话。

  哪位同学能把这句话读好?指名读。

  (4)不一会儿,铿锵的乐曲转为节奏单一的旋律,那优柔、甜蜜的催眠曲,抚慰着沉睡人儿的疲惫躯体。

  指名读,说说你从这句话感悟到什么?

  (5)师小结:

  作者通过生动的描写,用饱含蘸情感的笔触,让我们感受到了这一惊心动魄的美。

  【设计意图:尊重学生对文本的个性化理解和感悟,培养学生的语言感知能力。让学生在整体感知暴风雨来之前、来之时景物特点的基础上,放手自读自悟,然后集体交流。教师引导学生抓住关键语句,抓住要点进行品读,感悟暴风雨惊心动魄的美。】

三、欣赏雨后美景

  师过渡:

  不经历风雨怎能见彩虹,在暴风雨过后,迎接我们的将是更加美丽的画面,请同学们用自己喜欢的方式读第三段,想象画面。

  1、读后说:你仿佛看到了怎样的画面?

  (学生结合课文语句,用自己的语言进行描述。)

  这么美的图画,你能用上不同的写景成语,说句感叹的话啊?

  这么美的景色,同学们想不想把它读给大家听?指导朗读,自由练读。

  同学们,谁能怀着一种赞美之情把它读下来?指名读。

  2、小结:

  是啊,作者用了优美的词语,贴切的修辞,为我们展现了暴风雨过后美妙的景色。

  【设计意图:引导学生自主阅读,展开丰富的想象,引领学生在想象中充实文本所描绘的画面,再整体感悟暴风雨后景色的美。入文入境,感受到大自然的神奇,体会作者流露在其中的赞叹之情。】

四、联系生活,感悟哲理

  1、教师过渡:

  在作者看来,美是表现在不同方面的。暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳、花草、露珠,是绚丽多姿的美;而暴风雨来之前的闪电、雷声,来之时的狂风、暴雨,则是一种惊心动魄的美,因此作者不禁感叹道:

  教师出示句子:昨晚,狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭,而它带来的却是更加绚丽的早晨。

  学生齐读。

  2、引导学生联系上下文,说说毁灭、绚丽分别表现在哪里?

  3、教师过渡:

  昨晚到早晨,短短几个小时,可世界却发生了翻天覆地的变化。似乎即将被毁灭的大自然,竟然变得绮丽无比,难怪作者会发出:

  出示句子:有时,人们受到了种种局限,只看到事物的一个方面,而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美的感叹。

  4、齐读,引导联系实际,小组内交流对这句话的理解。

  5、集体反馈,教师引导。

  【设计意图:引导学生体会课文所包含的`哲理,对本文有一个新的认识。】

五、总结

  这节课我们欣赏了暴风雨来之前、来之时和去之后的不同景物特点,体会到了不同景物所带来的不同的情感体验,并给我们以深刻的启示。希望同学们在今后的生活中,看待问题都应该全面,切不可有窥一斑而见全貌的观点,这就是暴风雨的启示。

六、作业

  背诵自己喜欢的段落,积累语言。

  板书设计:

  来之前:使人恐惧

  暴风雨的启示

  来之时:猛烈、温柔

  和谐美

  去之后:风景如画