《生活的启示》作文指导课教学设计

时间：2021-08-31

《生活的启示》作文指导课教学设计

　　教学目标：

　　1、引导学生回忆“生活”这本无字书，从一件小事，交流生活中获得的启示。

　　2、选择生活中的一个角度，写一件生活中印象深刻的事，注意写出生活中的启示。

　　3、在写作指导中，培养学生善于从生活小事中挖掘意义，获得启示的能力。

　　教学重、难点：

　　1、将事情写具体，把启示讲明白。

　　2、事情与启示有必然的联系。

　　课前准备：

　　1、留心生活中带给自己启示的事情。

　　2、搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。

　　3、多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、激情引入，感悟启示。

　　师导入：有这样一本书 ──书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。这本书的名字叫“生活”。生活是一本永远读不完的书，善于读这本书的人，不仅会从中有所发现，得到启示，还会为这本书增添更新更美的篇章。

　　今天，就让我们打开记忆的闸门，敞开心扉，把自己生活中的启示与大家一起分享吧。（板书“生活的启示”）请大家看看本次习作的要求。

　　二、出示课件，明确要求。

　　1、出示课件：在生活中，有哪些事情曾经给你以启示？从中选择一件，仔细想想这件事是怎样发生的，你从中获得了什么启示。先说一说，再写下来，注意把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。

　　2、明确要求：写一件给自己启发的.事，把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。

　　三、习作指导

　　（一）、聊话题定材料

　　在生活中，有哪些事情曾经给你以启示？（生自由发言）

　　（二）、指导把事例说具体。

　　师：同学们找到了这么多的事例，也得到了不同的启示。真可谓是生活处处皆学问，不过，我们写作文可不能就这么几句话，我们先来把给你启示的这件事说具体些。

　　1、要把一件事情说具体，应该说清楚事情的什么？（起因、经过、结果）

　　2、下面就请大家在小组内把给自己以启示的事情说具体，待会我们全班一起交流。（先小组内说，全班交流，教师适当指导）

　　（三）、指导谋篇布局：

　　1、先写什么？再写什么？（事情、启示）

　　2、在这两部分中哪一部分应该详写，哪一部分略写？

　　3、开头和结尾怎样写？

　　交流后让学生明确：

　　开头：可以点明是一件什么事给了自己启示，引起下文；也可以直接写事，交代事情起因。

　　中间：按照事情发展顺序写清楚事情的经过。有详有略，突出事情重点部分。

　　（详写）

　　结尾：照应开头，点明自己从中得到的启示。（略写）

　　5、指导命题。

　　一篇好的习作，题目是非常重要的。习作的题目要简练、精辟，还要新颖、吸引人。那么这篇习作我们可以怎样拟题目呢？

　　（① 以启示为题 ② ……的启示 ③ 以事例为题）

　　四、课堂习作，书写启示。

　　学生习作，教师巡视指导。

　　五、交流评议，升华启示。

　　1、学生自评。

　　师：同学们，文章不厌百回改，已经完成了的同学请自已修改文章。

　　2、简单讲评（结合要求来讲：事情是否写清楚，启示是否与事例有关联。）

　　3、全班交流，评改作文。

　　六、总结

　　这堂课同学们能够用心观察，寻找生活中的启示。希望我们每个人都能成为生活中的有心人，学好“生活”这本书。同学们，40分钟的时间太短暂了，它相对于我们的人生而言不过是一瞬而已，在这生命的一瞬，我们一起分享启示，分享精彩。请记住，相信生活，它给我们的启示比任何一本书籍都好。下课后请同学们完成习作，并把它誊写在作文本上。

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