《我最好的老师》教学设计

时间:2021-08-31

《我最好的老师》教学设计(4篇)

  作为一名教职工,通常需要准备好一份教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是小编整理的《我最好的老师》教学设计,希望能够帮助到大家。

《我最好的老师》教学设计1

  教材解读:

  本文是人教版第十二册第五组的最后一篇课文,是篇略读课文。略读课文一般都排在每个单元的最后,这样编排的目的是通过精读课文的阅读方法,来促进学生学法的运用,发挥承上启下的作用。

  课文是美国作家大卫、欧文回忆自己六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。课文具体描写了怀特森老+师一次出乎意料的教学过程。用他独特的教学方法,培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。本组教材以“科学精神”为专题编排。学习这组教材,要把握主要内容,体会科学精神的含义,学习用具体事实说明道理的方法。而这篇课文除了要学生把握课文中独特的科学精神外,另一个是让学生学习这篇课文“一事一议”,从一个具体的事例发现一个道理的写法。

学情分析:

  文中所塑造的怀特森老师是个很“另类”的形象。这种“另类”导致了学生对怀特森老师产生了诸多的“意外”。首先是怀特森老师别具一格的教学方式很另类,让学生耳目一新。其次是他们没想到怀特森老师会“戏弄”自己的学生,这太出乎意料了。再次是现在的大多数学生还是教师和教材的忠实信徒。他们从未怀疑教师和教科书上说的,因此对他们而言是种挑战。

设计概说:

  以作者为什么说怀特森先生是他“最好的老师”为学习的主线。因此,引导学生围绕(1)、课文讲了一件怎样的事?(2)、怀特森老师是一位怎样的老师?(3)、怀特森老师是不是最好的老师?(4)、你喜欢这样的老师吗?这四个层次清晰,逻辑严密的问题来探究。通过结合语境,转换句式,来指导朗读;采用辩论赛来加深对“最好的老师”的理解;设置“实话实说”这个环节让学生畅所欲言,个性表达;最后体会写法,拓展运用,学习用具体事实说明道理的写法。

学习目标:

  1、在自主阅读中正确读记“编造、破绽、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出乎意料、目瞪口呆、饶有兴趣等词语。

  2、通过自主阅读、独立思考、交流讨论、划划写写、指导运用等方法来把握课文大意,并对文中所要表达的科学精神有所感悟。

  3、学习文本的“一事一议”的写作特点。

课前准备:

  教师准备重点语句的课件。

教学安排:

  1课时。

教学过程:

  一、谈话激趣,导入新课。

  1激趣导入:在你们的心目中最好的老师是怎样的?

  2、揭示课题。板书:我最好的老师,齐读课题。(“最好”这个词突出书写。)

  二、自主阅读,讨论交流。

  1、这位老师是谁?(怀特森)课文讲了一件怎样的事?

  2、快速浏览课文,用“——”划出课文的中心句。(怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理:不迷信书本、也不要不迷信权威。)

  3、默读1——5自然段,边思考边批注想想:怀特森先生是一个怎样的老师?划出感受深的句子

  4、师生交流。

  生1:他是一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动。

  师:你觉得他是一个怎样的老师?请学生用一个合适的词上台板书。

  生2:不用说,我们全都气炸了,这算什么测验?怀特森算哪门子的老师?

  师:你认为他是怎样的老师?

  生:是个无理取闹的老师。(学生上台板书“无理取闹”)

  生:是个过分的老师。(学生上台板书“过分”)

  生:是个古怪的老师。(学生上台板书“古怪”)

  ……

  师:大家再看看课题,这是怎样的老师?(最好的老师)顺势创设情境:假如你是怀特森先生的学生,把你当时的心情读出来。

  5、指导朗读:

  (1)?(PPT)不用说,我们全都气炸了,这算什么测验?怀特森算哪门子的老师?要求读出“气愤”的语气。

  (2)(PPT)这不算测验,怀特森不算老师。(通过对比阅读,从字面、反问句感受气愤到了极点。)

  6、默读5——8自然段,并思考:怀特森老师是不是最好的老师?用“﹏﹏”划出依据。(这个环节可以组织学生展开辩论,可以是男生当正方,女生当反方;也可以通过分组,一二两组持正面的观点,三四两组持反面的观点;要是班上的学生都认为怀特森是最好的老师,那么由老师来当反方和学生进行辩论。)

  出示辩论赛的要求:依据要有说服力,必须得拿出证据。

  例如:

  反方:怀特森先生说,关于猫猥兽的一切,都是我故意编造出来的。因此他不是最好的老师。

  正方:……

  反方:怀特森先生似乎根本不理会我们的心情。

  正方:……

  反方:科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。这让我们每天都提心吊胆。

  7、教师带领着学生齐读“最好的老师”的依据:(擦去之前学生的板书)

  PPT:(1)他希望我们从这个零分中吸取教训,不要让自己的脑子睡大觉,一旦发现问题,就应该立刻指出来。

  PPT:(2)正是在一个个饶有兴趣又充满刺激的过程中,我们逐渐增长了见识,也逐渐懂得了如何去接近真理。

  8、实话实说:你喜欢这样的老师吗?

  三、回顾旧识,加深对科学精神的认识。

  PPT:不要相信书本,也不要迷信权威。(重点理解)

  1.古今中外,善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威,你还知道哪些事例?(二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童;《动手做做看》中伊琳娜用实验来指出科学家郎志万的哄骗;四年级学的《两个铁球同时着地》中伽利略敢于挑战权威等。)

  2、这句话告诉我们什么道理?(根据学生的回答板书“独立思考””科学的怀疑精神”)

  四、体会写法,拓展运用。1、体会课文“一事一议”的写法。

  2、尝试练笔:用一个事例告诉大家一个道理。

  五、总结。

  这节课大家收获颇丰,我们懂得独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神,还学会了用具体事例说明道理的写作方法。

  板书设计:

  我最好的老师

  独立思考科学的怀疑精神

  “一事一议”的写法