识字学词学句教学设计

　　作为一位杰出的教职工，常常需要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的识字学词学句教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

识字学词学句教学设计1

　　设计理念

　　本设计遵循低年级识字教学应注重激发学生兴趣的理念，巧妙地创设出一个新奇有趣的情境，使学生从“被动地听”变为“主动地学”，从而产生强烈的自信心和成就感，并转化为一种巨大的内驱力。这样，就能有效地激发学生的识字兴趣，充分发挥学生的主动性和创造性，有利于培养识字能力，提高识字效率。

　　教学流程及设计意图

　　一、激趣导入，引导自学

　　1、苯裉欤我们一起去游植物园。老师，是个“小好奇”，会提出很多的问题。你们呢，都是知识丰富的“小博士”，来解答“小好奇”的问题。

　　2、毖生自学。

　　二、认识树木，读准字音

　　投影出示八种树木的图片，“小好奇”与“小博士”互问互答。

　　小好奇：×××（学生姓名）博士，这是什么树？

　　小博士：这是杨树。

　　小好奇：×××博士，这是huá（桦）树吧？

　　小博士：不对，是huà（桦）树。

　　评点本环节意在激发学生的自学兴趣，并能读准字音，初步认识八种树木的形状与名称。

　　三、写出树名，识记字形

　　小好奇：各位小博士，你们能告诉我，这些树木的名称怎样写吗？

　　（请八位“小博士”上台写出树木的名称，并说出识记字形的方法。）

　　小好奇：小博士，这些字为什么都是“木”字旁呢？

　　（引导认识形声字的特点）

　　小好奇：小博士，请你告诉我，哪些字容易写错呢？怎样才能记得牢呢？

　　（提示“桦”“榕”等字易写错的地方）

　　小好奇：小博士，写这些“木”字旁的字时，要注意些什么呢？

　　（左窄右宽：“木”作偏旁时，“捺”要变成“点”。）

　　评点本环节意在引导学生运用学过的偏旁、部首和形声字规律等主动分析、识记字形。这样，既教学了生字，又教给了方法，提示了规律。这就是人们常说的“授之以渔”。

　　四、读议韵文，随文识字

　　“小好奇”看到植物园里有一块大木牌，上面写了好多字。

　　小好奇：各位小博士，这上面写了些什么？你们能教我读一读吗？

　　小博士（领读）：杨树高，榕树壮。

　　小好奇：这些话是什么意思？请各位“小博士”给我讲讲吧！

　　（“小博士”分成六个小组，每组讨论一句话的意思。然后每组派一名代表讲解句子的意思。）

　　（同步出示幻灯片，引导学生对照图画，理解词句，了解八种树木各自的外形特点。）

　　小好奇：各位小博士，你们能把这些句子再读一遍给我听吗？

　　（投影出示有重音、停顿符号的韵文，“小博士”有感情地朗读，并配有动作。）

　　小好奇：小博士，这几句话里还有六个生字，请你们教我读一读，写一写吧！

　　（写字指导重点：“装”“掌”——上紧下松，整个字形不要太长。）

　　评点以上环节，让学生通过小组讨论，读懂韵文，旨在促进“自主、合作、探究”这一新型学习方式的形成。同时，通过图文对照，把识字与认识事物紧密结合起来。

　　五、作画配文，深化认识

　　小好奇：各位小博士，我想知道，你们各自最喜欢哪种树。你们能画下来，并用一句话写出喜欢的原因吗？

　　评点本环节意在引导学生动手动脑，积极参加综合实践活动，充分发挥创造潜能。

识字学词学句教学设计2

　　教学目标

　　1、学会9个生字和由生字组成的词语。

　　2、能流利地朗读课文。

　　3、能看懂图，并能结合图理解句子的意思，认识什么是泉水、小溪、江河和海洋。

第一课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、教师板书“水”字，问：同学们谁认识这个字？关于水你都知道哪些知识？

　　（1）水是生命的源泉，我们要节约用水，保护水源。2）泉水是最纯净的。3）我国有许多大江大河。……）

　　2、观察幻灯片，认识理解字词

　　3、出示图，请学生仔细观察，图上有什么？（按一定顺序），学生观察后，指名说。（高山、流水、桥、船……）

　　4、这些地方水有多有少，有的静静地淌，有的欢快地跑，哗哗地流。人们给它们起了不同的名字，（结合图画认读：泉水、小溪、江、河、湖、海）

　　5、学生拼读语文书上的字词，指名领读。要求：读准字音，认清字形，找出这几个字的特点。认识“氵”旁。

　　二、自读课文

　　初步理解课文内容

　　1、自读课文，想一想文中有几句话，勾划生字词。

　　2、指名读课文，回答上面的问题，学习生字词，说说自己用什么方法记住这些生字。认识“刂”“辶”“八”，指导书写，认识这几个字在田字格中的位置。

　　重点指导

　　“泉”下边是“水”不是“小”

　　“黄”中间是“由”不是“田”

　　“西”第五笔是“竖折”

　　“到”第六笔是“提”

　　“进”先写“井”再写“辶”

　　3、范读课文，指导朗读问句，认识“？”号。

　　三、练习书写

　　练习书写生字新词。

第二课时

　　教学过程

　　一、读课文，理解句子意思。

　　1、采取一问一答的方式读课文。

　　2、文中介绍了谁？它们在干什么？（对话）

　　3、看图学习一、二句。

　　①什么是泉水，看图找找。（在群山起伏处有一道细细的水流，这就是泉水，泉水是从地下冒出来的）

　　②我要流进小溪里，“我”指谁？向哪流？什么是小溪？（两条弯弯的小河沟就是小溪）。

　　③指名读前两句。

　　4、看图学习三、四句，自由读，你知道了什么？（看图理解“江”：大的河叫江）再指名问答读。

　　5、自学五、六句，你了解到了什么？从图上找找，海洋在哪里？海洋里有什么？（比海还大的水域，叫海洋）“我们”是谁？“都要”还可以和谁组词，谁说说“都”可以用在什么地方，试着用“都”说句话。

　　二、指导朗读全文

　　用亲切的语气来读（课文中把“泉水、小溪、江河、海洋”当作人来称呼，用“你、我、我们”显得亲切。）

　　l、同桌对读，分角色读，齐读，练习背诵。

　　2、观察图，想：泉水、小溪、小河、江河、海洋之间有什么联系呢？

　　（泉→小溪→江河→海洋）

　　三、布置作业

　　1、课后2、3题在第1课时完成。

　　2、课后1、4在第2课时完成。

　　四、板书设计