《伤仲永》教学设计7

　　附件：

　　《伤仲永》

　　教学设计与教学反思

　　单位：山东省临朐县城关街道北苑中学

　　姓名：郭全莉

　　《伤仲永》教学设计与教学反思

　　【教案背景】

　　1、面向学生：中学生

　　2、学科：语文

　　3、课时：1

　　4、学生课前准备：

　　1）查阅资料，了解王安石这个人物。

　　2）初读课文，解决字词

　　3）利用注释和工具书，读懂课文。

　　【教学课题】

　　本课是七年级语文下册第五篇课文，这是一篇借事说理的文言文，，学习本课需要完成以下教学目标：

　　1）掌握重点文言词的意义及用法，理解重点语句的含义。

　　2）理解课文内容，能复述文中的故事

　　3）懂得后天接受教育及学习的重要性，养成爱学习的好习惯

　　【教材分析】

　　1、课文所处位置及作用

　　《伤仲永》是人教版七年级语文下册第一单元的第五篇课文，是这一册的第一篇文言文。这个单元安排的是以“成长”为主题的文章，通过了解课文中人物的成长历程，让学生能够正确对待成掌中的苦与乐、得与失、成与败。

　　《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇议论文，作者由方仲永的故事引发议论，说明“一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育及自身的学习有关”这一道理，使学生认识到勤奋学习的重要性。

　　2、课文解读

　　本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性。文章分两部分：叙事部分写方仲永的成长故事；议论部分则表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教育的重要。

　　本文的语言十分精当，平实而又不乏感情色彩。

　　【学情分析】

　　作为初一学生来讲，学习古文还是比较吃力的，因为他们接触的古文篇目不多，

　　对古文仅仅有点初步的认识，这就要求我们仔细引导学生，在认真领悟课文意思的基础上做主题等方面的探究。

　　【教学目标】

　　知识与能力：

　　1、掌握重点文言词的意义及用法，理解重点语句的含义。

　　2、理解课文内容，能复述文中的故事。

　　3、通过朗读课文，领悟蕴涵道理，培养学生独立研究、合作探究的能力。 过程与方法：采用自主、合作、探究的学习方式。

　　情感态度价值观：

　　1、理解作者对人才毁灭所做的挽歌，体味作者对家庭和社会的不良风气对人才的摧残。

　　2、懂得后天接受教育及学习的重要性，养成爱学习的好习惯。

　　【教学重点】通过朗读课文，疏通文意，了解故事内容，领悟蕴涵道理；

　　【教学难点】引导学生理解纵向对比的写法；

　　【教学方法】诵读法、自主学习合作探究法、情境教学法

　　【教学思路】激情导入—整体感知—合作探究—拓展延伸—课堂小结

　　【教学过程】

　　一、激情导入：

　　同学们，上学期我们学习了《世说新语》中的《陈太丘与友期》。你们还记得那个故事中的的陈元方吗？他有哪些特点？（同学们会说，他聪明、机敏，然而当时只有七岁

《伤仲永》教学设计8

　　教学目标：

　　知识和能力目标：

　　了解“之”“于”“隶”“宾客”“称”等文言虚、实词的用法;能翻译全文，体会语言简洁、洗炼的特点，明确仲永“泯然众人矣”的深层原因。

　　过程和方法目标：

　　利用工具书，结合注释，初晓课文，反复朗读，体会作者写作意图。

　　情感态度和价值观目标：

　　后天教育是成才的关键，成长中的青少年应把握美好时光，刻苦学习，早日成才。

教学重点、难点：

　　抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点;

　　注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

教学方法：

　　学生分组讨论

教学时间：

　　两课时

　　教具准备:

　　投影仪、投影

　　教学过程：

　　第一课时

　　初步通读课文，了解课文大意

　　一.(整体感知)分析理解课文内容，领会课文主旨。

　　思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?

　　三个阶段：

　　①童年时期，才思敏捷.天赋极高，如五岁时就“啼哭求之”。“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。

　　②少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。

　　③青年时期。才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。

　　思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?作者是怎样看的?(原因是“其父利其然，不使学”，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。)

　　讨论：你同意作者的这种看法吗?(分组讨论)

　　二、熟读全文，参照课后练习中的示例，注意句中的停顿。

　　第二课时

　　一、精读课文，体会课文的写作特色。

　　1.在选材组材上，“见”“闻”交织，详略有序。

　　理解：课文采用“闻”、“见”、“闻”的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出“伤”的前提，写其父贪利之举，点明“伤”的原因;略写后两个片断，引人深思，点明“伤”的内容。这样处理，内容集中而意旨明。

　　2.在语言表达上，用词洗炼、生动。

　　可从两方面体会：

　　①用词的精当传神。如第一段中写方仲永“啼求之”，一个“啼”字生动地写出了索求书具的情态;“忽”“即”“立”三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上;“环谒”一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。

　　②从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。

　　二、以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点。

　　本题意在训练学生确立观察角度、从材料中提炼观点的能力，以及阐述观点的语言表达能力。要求发言中心明确，层次清楚，语言简练。限定时间，是要求迅速思考、快速组织语言。要启发学生从方仲永的事例中提炼观点，不拘一格。

　　三、小结

　　四、作业布置：完成练习册。