《伤仲永》教学设计(集锦15篇)

　　作为一位优秀的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的《伤仲永》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《伤仲永》教学设计1

　　【教学目标】

　　1、熟读课文，把握课文主要内容。

　　2、掌握常用文言词语，翻译课文。

　　3、学习本文借事说理的方法，理解作者的思想感情。

　　【教学重点】

　　1、掌握重点文言词语，翻译课文。

　　2、认识到后天教育的重要性。

　　【课前准备】

　　1、预习课文，了解课文大意。

　　2、解决生字词。

　　【教学内容】

　　《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇议论文。作者先讲述了方仲永由一个神童变化成一个普通人的经历，然后由此引发议论，表达了对这位神童的惋惜之情。教学本文，除让学生熟练地翻译课文外，还要重点引导学生理解方仲永变化的原因，并从中汲取教训。

　　【教学设计】

一、导入新课

　　讲述一些被人认为笨或不聪明的人经过不懈努力而终于取得成就的故事导入新课。

　　(也可让学生讲述)

二、整体感知

　　1、明确学习目标。

　　2、朗读课文：

　　第一遍，教师范读或放录音，学生在听的过程中：

　　⑴ 划出生字词。

　　⑵ 注意句子的停顿，并用铅笔在课文中作出标记。

　　第二遍，学生自由诵读，进一步感知课文内容。

　　第三遍，学生齐读，注意下列加粗字的注音：

　　扳(pān) 环谒(yè) 称(chèn) 泯(mǐn)

三、疏通文意

　　1、学生借助注释和工具书，将课文翻译成现代白话文，并将不懂之处标出来，然后四人小组讨论交流，最后小组代表翻译课文。

　　(其他成员可进行补充)

　　2、全班同学讨论交流，解决四人小组不能解决的问题：

　　教师要善于引导学生充分利用已学过的文言文知识解决问题，让学生领会课文大意，最后强调本文重点文言词语：

　　⑴ 未尝识书具(曾经)

　　⑵ 即书诗四句(写)

　　⑶ 自是指物作诗立就(此)(完成)

　　⑷ 其文理皆有可观着(文采和道理)

　　⑸ 邑人奇之(对感到惊奇)

　　⑹ 稍稍宾客其父(以宾客之礼相待;把当作宾客)

　　⑺ 父利其然也(认为有利可图)

　　⑻ 不能称前时之闻(相当)

　　⑼ 贤于材人远矣(比)

　　⑽ 则其受于人者不至也(被)

四、齐读课文，解决以下问题

　　1、方仲永的变化经历了哪几个阶段?

　　2、方仲永由天资过人变得泯然众人的原因是什么?

　　3、文章最后一段议论讲了什么道理?

　　4、学完本文，你有何感想?

　　四人小组讨论交流，明确：

　　1、方仲永的变化经历了三个阶段。第一阶段：仲永生五年其文理皆有可观者。方仲永天资过人，具有作诗才能;第二阶段：十二三矣，令作诗，不能称前时之闻。才能衰退，大不如前;第三阶段：又七年泯然众人矣。完全变成了一个平庸之人。

　　2、父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。其受于人者不至也。

　　3、指出方仲永才能衰退是由于受于人者不至也。强调了后天教育的重要性。

　　4、学生自由谈感想，可以从仲永自身的角度谈，也可以从仲永的父亲的角度谈，还可以联系实际来谈。只要观点是从本文中提炼出来的，中心明确，语言流畅即可。

五、小结

　　1、借事说理的方法。

　　本文采用借事说理的方法，以方仲永为实例，说明了后天教育对成长的重要性。文章分两部分，第一部分叙写了方仲永由天资过人到泯然众人的变化过程。第二部分由此引发议论，表明了自己的观点。

　　2、语言简洁生动。

　　六、拓展

　　口头说文读《伤仲永》有感。

　　说文要求：

　　1、理解文意，多角度思考;

　　2、语言流畅，中心明确。

《伤仲永》教学设计2

　　【教学目标】

　　1、培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文;

　　2、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点;

　　3、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

　　【教学重点难点】

　　重点：1、掌握文言实词、虚词; 2、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。

　　难点：注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

　　【教学辅助】

　　多媒体教学平台

　　【教学内容及过程】

　　一、导入新课。

　　古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。

　　例1：马来西亚华裔神童张世明，12岁从初中跳到美国大学一年级，15岁攻读博士，博士毕业后，由于没能适应外界环境的压力，性格孤僻，沉默寡言，患上精神疾病，最终英年早逝。

　　例2：我国神童宁铂，两岁半能背诵几十首诗词，4岁时学会了400多汉字，13岁就进入了中国科技大学少年班，成为大学生。然而却无法和社会、他人沟通，屡次单独出走，最终丢掉大学讲师职位，出家为僧。

　　例3：出生于湖南湘潭的神童魏永康，2岁时就掌握了1000多个汉字，4岁念书，13岁考上湘潭大学物理系，17岁考上中科院硕博连读研究生。然而，他却中途肆业回家。他退学的原因很简单：自己无法一个人去面对社会。

　　看着神童们的这些悲剧，我不禁想问自己，到底是谁造就了神童的悲剧，到底这悲剧带给了世人多少沉重的思考。

　　今天我们要学习的课文——《伤仲永》里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。

　　二、检查预习

　　1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。

　　2、检查预习二：由学生提出，师生共同指正。学生齐声朗读。

　　① 仲永/生五年 ② 借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名

　　③ 其诗/以养父母、收族为意 ④ 自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者

　　⑤ 传/一乡秀才/观之 ⑥ 日扳仲永/环谒于邑人

　　⑦ 余闻之也/久 ⑧ 其/受之天也，贤于材人/远矣

　　三、作者作品简介。

　　王安石：字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家之一。 (唐宋八大散文家为韩愈、柳宗元、苏洵、苏轼、苏 辙、欧阳修、曾巩、王安石。)本文选自〈〈临川先生文集〉〉 本文是一篇随笔。随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。题目“伤仲永”的“伤”是哀伤，痛惜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，泯然众人的哀伤，惋惜之情。本文用“伤”字点出作者的写作意图。

　　四、自读课文，掌握大意。

　　问：王安石哀叹方仲永什么呢?由学生带着问题，自由朗读课文一遍。

　　(一)、学生自由诵读。

　　(二)、学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释(可四人小组探讨)，掌握大意。

　　教师补充课文注释

　　(1)理解几个用法特殊的词：

　　① “即书诗四句”书：名词活用为动词，写。

　　② “日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。

　　③ “邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。

　　④“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待。

　　⑤ “父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。

　　(2)理解几个词语

　　① “养父母”养：赡养。 ② “传一乡秀才观之”一乡：全乡。

　　③ “或以钱币乞之”或：有的人。 ④ 邑人：同县的人

　　⑤ “从先人还家”从：跟从。 ⑥ “前时之闻”：以前听到的名声。

　　⑦ “卒之为众人”卒：最终。众：普通。

　　⑧ “如此之贤也”贤：(有)才能。

　　⑨ “且为众人”且：尚且。 ⑩ “固众人”固：本来。

　　(3)理解下列句式

　　① “不使学”省略句，省略了宾语，即“不使(之)学”：不让(仲永)学习。

　　② “还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”：从扬州回家。

　　③ “受之天也”省略句，省略了介词，即“受之(于)天”：从上天那里得到或上天赋予的。

　　(学生质疑，教师点拨。)

　　(三)翻译课文。要求一人一句，注意词义正确。

　　(四)初步感知课文：掌握了文章大意之后，我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永了吗?(学生回答)

　　(五)全班再一次诵读课文。

　五、教师小结：本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢?我们又能得到那些启示呢?下堂课，我们再进一步学习。

　六、布置作业：诵读全文。