《化石吟》的教学设计3

　　【教学目标】

　　１、反复诵读，体会诗歌的音乐美。

　　２、培养学生对生物进化的兴趣。

　　３、自主、合作、探究的学习方式。

　　４、本课拟用一课时教读。

【课前准备】

　　１、要求学生在课前参观当地的博物馆，走访有关专家，请教生物老师，或通过图书馆和因特网，查找有关古生物的图片或文字资料。

　　２、教师在备课前，也要搜集一些有关资料。

【教学步骤】

一、导语

　　远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，经过漫长的时间变迁，最终变成了像石头一样的东西。这就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的进化，二是帮助确定地层的年代。

　　今天我们来学习一篇赞颂化石的优美诗歌《化石吟》。（板书课题）

　　请同学们将各自搜集到的古生物化石图片或文字资料，拿出来展示一下，然后放在桌子左上角，以备拓展延伸环节使用。

二、整体感悟

　　１、默读课文，掌握以下字词：

　　骸骨乌有裹藏葱茏幽雅海枯石烂日转星移

　　２、朗读：

　　这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地反复朗读诗歌。

　　⑴各自练读。

　　⑵让部分学生示范朗读，师生共同评价。

　　３、让２～４名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。

三、品味探究

　　要求学生四人一组，就诗歌进行多角度品味探究。

　　１、请你分别用一句话概括每一节诗歌的主要内容：

　　明确：第１、２节，通过一连串的问句，引发读者的想像；第３节，肯定生物进化理论，否定造物主的存在；第４节，化石中裹藏着生命的信息，为科学家研究生物提供了必要条件；第５节，经过海枯石烂、日转星移，生命由低级逐步想高级发展；第６节，赞美大自然是高明的魔法师，卓越的雕刻家；第７节，通过化石我们可以了解生物的进化。

　　２、请你说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。

　　明确：逝去万载的世界又重现照应逝去万载的世界可会重现？，沉睡亿年的石头说了话照应沉睡亿年的石头能否说话？，你讲的故事多么令人神往、惊讶照应请向我一一讲述那奇幻的神话。

　　这样写，有放有收，前后照应，使全诗结构完整。

　　３、这首诗在创作手法上有什么特色？

　　明确：这首诗运用了拟人的手法，将化石当作可以说话的人，并用第二人称你来称呼，显得自然亲切。全诗共４个你字，其中三个都用称呼化石，但第６节中的你却另有所指──大自然。

四、拓展延伸

　　１、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？

　　明确：诗歌的第３、４、５、６节都是化石说的话。当然，学生也可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充。

　　２、学生四人小组，交流展示各自搜集到的古生物图片或文字资料，然后每小组选派一人到讲桌前，向全班展示本小组有特色的图片，并作简要的解释。

五、布置作业

　　根据自己搜集到的图片或文字资料，写一篇介绍某种古生物的文章，字数要求在６００字以上。

　　《化石吟》的教学设计4

　　【教材简析】

　　１、《化石吟》是一首科学诗，写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。

　　本单元重在培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣，而《化石吟》作为第一篇课文，应是引导学生走进科学宫殿的前奏。

　　它以诗的形式写科学的内容，也正是许多学生所喜欢的。所以教师要充分调动学生探究科学的积极性，激发他们热爱科学的热情。

　　２、《化石吟》也是一首语言优美的诗歌，节奏鲜明，声调和谐，感情丰富。应指导学生反复诵读，细细品味。

　　体会作者由衷的赞美之情，感受诗歌的韵律之美，激发学生热爱文学的热情。

【教学目标】

　　１、有感情地朗读课文，把握内容，体会感情。

　　２、理清结构，揣摩语言，展开合理的联想和想像。

　　３、增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

【教学重点】

　　１、在朗读中体会诗歌的节奏、音律之美。

　　２、发挥联想和想象，认识科学的神奇和人类的伟大。

【教学难点】

　　联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。

【关于教法】

　　１、朗读法：

　　诗歌教学首先应重在朗读吟诵，诗歌节奏鲜明，声调和谐，富有韵律美，同时运用拟人手法，以第二人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露出赞叹之情。引导学生反复诵读，感受情感之美和音乐美。

　　２、联想想象法：

　　科学的探索同样需要丰富的想象。依据现存的化石推测逝去的世界，依据科学的分析想象神秘的故事，在合理的联想想象中引发学生的思考，激发他们浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望。

　　３、讨论点拨法：

　　教学中充分发挥学生的主动性、积极性，让学生真正成为学习的主体，自主的探究诗歌的内容和首尾呼应的结构美。

　　【课前准备】

　　１、利用网络或书籍查阅有关化石的资料。

　　２、结合生物课了解生物的进化，化石的形成。

　　【教学流程】

一、导入新课

　　投影电脑中的关于古生物恐龙的图片，从“侏罗纪公园”开始讲。激发学生的学习兴趣。

二、整体感知

　　１、教师配乐范读课文。

　　２、学生掌握生字词。

　　３、初步朗读。

三、指导阅读

　　可以抓住题眼“吟”，在指导朗读的过程中，把握内容，体会感情，甚至将结构安排，前后呼应等知识一并解决

　　在不断揣摩语气语调、节奏快慢过程中，水到渠成的引出来。

四、揣摩研读

　　１、从诗中找出你喜欢的一句，说说你喜欢的理由。

　　２、引导学生揣摩品味诗歌语言的形象、精炼。

五、拓展运用

　　１、联想想象：展示古代生物猛犸的资料，推测猛犸的死因。鼓励学生勇于探究，合理想像，生动描述。

　　２、表达感受：面对这幅猛犸图片，你有什么感受呢？请用一两句诗来表达。

　　在这首诗中的教学中，教师要积极引导，让学生去想、去说、去读，不只局限于语文这一小的知识圈子中

　　使语文知识和自然、地理知识有机结合起来，这样会取得相得益彰的效果。

六、教师小结

　　科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。

　　诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。在自然面前，生命是何等的脆弱；在科学面前

　　生命又是何等的神奇！同学们，愿这首诗不仅给你们带来文学的享受，也给你们带来探索科学世界的动力。

七、布置作业

　　收集有关化石的文字资料、图片等。