火烧云教学设计

时间:2021-08-31

关于火烧云的教学设计范文(通用3篇)

  作为一位不辞辛劳的人民教师,通常需要用到教学设计来辅助教学,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。教学设计应该怎么写呢?以下是小编为大家收集的关于火烧云的教学设计范文(通用3篇),欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

  火烧云教学设计1

  【教学目标】

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第二段。

  2、积累表示颜色的词语。

  3、理解课文内容,观察天上的云,仿照课文的写法写一段话。

  4、培养学生对自然美的感悟能力。

  【教学过程】

  一、创设情景,复习生字词

  师:同学们,今天老师带来了一位同学默写的词语,这位同学是个马大哈!写字总是缺胳膊少腿的。

  1、出示含有错别字的词语:

  师:你们这些小老师们谁来帮帮他?

  2、指名到前面来修改。

  (设计一个让学生感兴趣的情境,既调动了学生的积极性,又让学生在乐趣中记住了词语的写法。)

  3、齐读。

  二、复习第一段

  1、回忆第一段讲了什么?

  板书:

  上来了

  2、齐读。

  三、教学第二段

  过渡:

  火烧上来了,地面上的一切都变了,真神奇呀!那火烧云又是如何变化的呢?

  板书:

  变化

  1、默读第二段,思考:

  课文是从哪两个方面写火烧云的变化?

  板书:

  颜色形状

  2、教学第二自然段:

  ⑴听录音。

  (观察图片)

  ⑵听了这一自然段,火烧云的变化给你留下了什么印象?

  板书:

  多快

  ⑶从哪儿看出多,你能找出表示颜色的词语吗?

  (讲练结合,拓展延伸,让学生学习课文的同时,能学到课堂以外的知识,掌握运用知识的方法。)

  ⑷又从哪儿看出颜色变化“快”呢?

  (一会儿……一会儿……)

  ⑸天上的云从西边一直烧到东边“中的“烧”可以用什么词语来换呢?那作者为什么不用“?”而用“烧”呢?

  (“烧”写出了动态,表示了颜色,点明了课题。)

  (让学生反复推敲文章中的语言文字,体会精确的语言与文章的中心思想有着密切的关系。)

  ⑹指导朗读。

  (喜悦语气)

  3、教学第3~5自然段:

  过渡:

  火烧云的颜色是如此的色彩斑斓,瞬息万变,那么它的形状又是如何变化的呢?

  ⑴指名读,思考:

  这3年自然段写火烧云形状的变化,那它变成了什么形状呢?

  板书:

  狗、马、狮子

  ⑵齐读第3自然段,思考:

  ①马出现时是什么样子的?

  ②马是怎样变化,又是如何消失的?

  ⑶自学第4、5自然段。

  ⑷检查自学情况,师生共同交流。

  (新课程强调,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。本处设计让学生自学,与老师共同交流,体现了这一点。同时,培养了学生的自学能力。)

  ⑸听录音,小结:

  谁能用《黄山奇松》中的一个词来概括火烧云的状变化?

  板书:

  千姿百态

  (回忆巩固以前所学的知识,学以致用。)

  四、指导背诵

  师:火烧云真是太美了,读了课文让人有种身临其境的感觉,这么美的景观你们愿意背诵下来吗?选择一段你喜欢的景色背诵下来吧!

  (此处设计是为了调动学生背诵课文的积极性,选择自己喜欢的背,变教师要求的被动为学生自己选择的主动。充分体现学生学习的自主性。)

  1、学生选择背诵。

  2、指名背。

  五、作业

  观察天上的云,仿照课文中的写法写一段话。

  (作业的设计,为了让学生掌握课文中的写法,将其运用到现实生活中来,体现了语文的工具性。)

  火烧云教学设计2

  【教学目标】

  1、感受火烧云的景色美,培养学生热爱大自然的思想感情。

  2、学会5个生字,理解6个词语的意思,积累描写色彩的词语。

  3、初步学会在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的'表达方法。

  4、会把提纲补充完整,并按提纲背诵课文第3~6自然段。

  【教学重点】

  会把提纲补充完整,并按提纲背诵课文。

  【教学难点】

  学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

  【教学准备】

  小黑板、录音机及磁带、作业本。

  【教学课时】

  三课时。

  【教学过程】

  第一课时

  课时目标

  1、学会5个生字,理解紫檀色、笑盈盈、高寿、红彤彤等词语的意思。

  2、正确、通顺地朗读课文,能把自己喜欢的句子或段落较流利地读给同学听。

  3、理清作者描写火烧云的顺序,初步了解课文内容。

  4、感受火烧云上来时霞光照到地面所产生的奇丽景象。

  教学重点

  学会生字词,读通课文。

  难点把握

  理解在霞光映照下地面上色彩的变化为什么会不一样。

  教学准备

  小黑板、录音机及磁带、作业本。

  教学过程

  一、揭题导入

  同学们,大自然是美丽神奇的,给了我们许多美好的感受和回忆,那么生活中你见过哪些美丽的自然现象呢?

  (生说)

  是呀,只要你们留心观察,就会发现大自然是那样的瑰丽。今天,老师要和大家一起去欣赏美丽神奇的──火烧云。

  (出示课题,有条件的可让学生欣赏图片或课件。)

  读了课题,你心中产生了哪些问题?

  (引导学生自主提出问题。)

  二、自学课文

  1、出示自学要求:

  ⑴用自己喜欢的方式读课文:

  读准字音,读通课文。

  ⑵边读边思考感兴趣的问题,试试自己能解决多少问题。

  (允许同桌或小组讨论。)

  2、检查、反馈、交流:

  ⑴通过自学,你已经会读哪些生字和词语了?

  ⑵会读还要会写,把这些生字工工整整地在旁边写一写。如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的,请你把它写到黑板上来。

  ⑶同学们学得不错,想不想跟着录音轻声读一读课文呀?

  (播放课文录音。)

  ⑷火烧云很美,课文写得也很美,请你再读一读最喜欢的段落或句子。读完后指名几位同学读。

  ⑸鼓励学生大胆地站起来和同学们交流自己感兴趣的问题。

  (不要求全面,只要是自己的学习所得)同学们多会学习呀,相信你们读完课文后会有更多的收获。

  3、理清作者写作思路:

  ⑴作者观察火烧云的顺序是怎样的?你能从课文中找到答案吗?

  (结合回答板书:上来、变化、下去)

  ⑵你对火烧云感受最深的是什么?

  (结合学生回答,教师板书:霞光、颜色、形状)

  找出课文中相应的自然段。

  三、学习霞光部分

  1、师范读课文第一自然段。

  2、晚饭过后,火烧云上来了。霞光照在大地上,你发现地面上发生了哪些变化呢?你能用笔把这些变化找出来吗?

  (板书:大白狗──红,红公鸡──金,黑母鸡──紫檀色,白胡子──金)

  从这些变化中你发现了什么?

  (是霞光照在地面上使颜色在变。)

  这些颜色为什么变得不样?

  3、是呀,霞光映照在大地上,一切都变了,你能想象出还会有哪些变化吗?用火烧云上来了,霞光照在大地上,()变成()的了。的句式说一说。

  4、同学们的想象力真丰富呀,霞光映照地面的景色这么美,简直是一个童话世界,如果你也被这一片霞光所包围,你的心情怎样,你又想说什么呢?说得真好,你们能把这些感受用朗读表达出来吗?

  (学生尽情地朗读后,指名读一读,齐读。)

  5、作者不是直接写火烧云,而是写了霞光,你觉得这样写好吗?

  (这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色,而且描写了霞光映照在地上的生动景象,具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。)

  四、课堂小结

  五、作业

  1、抄写生字词语每个3遍。

  2、完成课堂作业本第2题。

  火烧云教学设计3

  教学目标:

  1.理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,激发学生热爱自然、有观察大自然的兴趣。

  2.学习作者观察事物和积累材料的方法。

  3.学习生字词,积累好词佳句。

  4.有感情地朗读课文,背诵课文。

  教学重点:

  1.了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

  2.学习作者观察事物和积累材料的方法。

  教学时间:1课时

  教学过程:

  一、创设情境,激发学习兴趣

  教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏,并向学生解释火烧云的特点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。

  二、感知课文内容,引导主动参与

  1.师提问:课文是按什么顺序介绍火烧云的?

  2.生:是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。

  3.师:自由读课文第一自然段,说说火烧云上来时的情景。

  4.师:火烧云上来了,在霞光的照耀下,大地呈现出绚丽的景象。不过,更壮观的景象还在后面呢!

  5.学生自由快速读第三自然段,看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。

  6.指名说出天空中有哪些颜色。

  7.师:除了这些颜色外,你还能想像出有哪些颜色?

  8.指导学生感情朗读此段并试着背诵。

  9.师:火烧云不仅颜色多,变化快,而且它的形状也是千变万化,让我们也一起去看一看吧!

  10.让学生说出天空中火烧云的样子,并试着表演出来。

  11.模仿作者的写法,让学生把天空中的火烧云还像什么写下来,并表演出来。

  三、指导朗读,培养语感

  四、想想说说,课外延伸

  1.师:学习了这篇课文,你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧,此时此刻,你最想说什么?

  2.布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片,让学生做个有心人,发现自然界的美,懂得欣赏美并保护这些美。

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