《大自然的语言》教学设计4

　　教学目标

　　知识与技能

　　1、积累词语，了解一些物候知识。

　　2、理清文章的写作思路，把握写作顺序，引导学生有条理地说明事理。

　　3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　过程与方法

　　4、情景导入-预习检查-朗读感知-阅读探究-课后反思

　　5、朗读比赛、知识抢答、知识讲授、自读分析情感态度与价值观

　　6、激发学生探索科学奥秘的兴趣，培养学生注重观察，讲究实证的科学态度

　　教学重点

　　理清文章的写作思路，把握写作顺序，引导学生有条理地说明事理。

　　教学难点

　　决定物候现象来临的四个因素

　　教学媒体

　　多媒体（投影）

　　教学设计：

　　一、导入新课

　　在生活中，我们人类用语言进行交流，用语言来表情达意，那么大自然有它自己的语言吗？找同学回答。我们的一些谚语中很清楚的表达了大自然的语言。找同学说说自己搜集到的天气谚语。

　　二、作家作品简介

　　指名学生介绍，大屏幕出示，共同掌握。

　　三、字词

　　音、形、意（大屏幕展示，以检查为主）

　　四、整体感知

　　1、 听朗读，根据提示将课文分为四部分。

　　大屏幕出示结构问题，播放录音，学生边听边思考，之后指名回答。

　　2、大屏幕出示问题，学生带着问题快速浏览课文

　　a、本文是一篇什么文章？说明对象是什么？

　　b、课题用了什么修辞手法？有何作用？能否改 为“物候与物候学”？

　　五、具体研讨

　　分段进行，大屏幕展示问题，学生带着问题，具体阅读，分组讨论。

　　1、a、朗读分析第1自然段，概括段意

　　b、在文中划出描写一年四季的词语

　　2、 朗读、分析第2、3自然段，归纳段意，分析说明方法。

　　3、 朗读第4、5段，归纳段意、分析说明方法。

　　4、 朗读6－10段，归纳段意，分析说明方法、说明顺序

　　5、 朗读11－12段，研究物侯学有哪些意义？在文中划出来。并思考说明顺序。

　　六、小结

　　引导学生从课文内容和语言特点入手分析。

　　七、拓展延伸

　　大屏幕展示，指明学生解释

　　1、 运用本课所学知识解释下列现象

　　两个月前，在广州，看见了玉兰开花；

　　两个月后，在北京，又看见玉兰开花。

　　玉兰花呀，我说，你走得真慢哪！

　　费了两个月工夫，你才到了京华。

　　郭沫若

　　2、为什么会有如此差异？

　　a、黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。

　　有约不来过夜半，闭敲棋子落灯花。

　　b、梅子黄时日日晴，小溪汛尽却山行。

　　绿荫不减来时路，添得黄鹂四五声。

　　c、乳鸭池塘水浅深，熟梅天气半阴晴。

　　东园载酒西园醉，摘尽枇杷一树金。

　　八、积累

　　说出你熟知的农谚，并作积累。

《大自然的语言》教学设计5

　　【教材理解】

　　这是一首文笔优美、语言生动的科普儿童诗。全诗共十小节，从最常见的自然现象入手，向我们展示了大自然语言的奥妙。作者把大自然拟人化了，读起来生动有趣。能够吸引学生情不自禁地一遍一遍地读下去，在读中思考、想象、感悟、理解；在读中走进神奇的大自然，去感知大自然的美妙，产生对大自然的兴趣。

　　【设计理念】

　　教学通过指导学生朗读课文，引导他们理解课文内容，同时感悟诗歌语言文字运用之巧妙，感受祖国语言的独特魅力；通过启发学生思考“‘准是’还可以用哪个词代替？仿照第二小节内容自己编写第三小节”等问题加强对学生言语分析的训练，突出语文学科的特点。

　　【学情简介】

　　本班学生具有良好的预习习惯，朗读能力还有待进一步的提高，大多数学生能够在教师的启发引导下，有目的、有计划、有组织地进行集体学习，也能够进行自学活动，自主学习。

　　【教学目标】

　　1、在朗读课文的过程中认读本课生字、理解词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，从读中懂得大自然的语言是什么。

　　3、初步感知大自然的美妙神奇，激发学生积极探索大自然语言的兴趣，培养学生热爱大自然的思想感情。

　　【教学重点】

　　正确流利地朗读课文，理解大自然的语言是什么。

　　【教学方法】

　　朗读法

　　1．利用多媒体课件让学生初步感知“大自然的语言”。

　　2．通过朗读诗歌，思考交流“从诗中你又了解到哪些大自然语言”？指导学生增强对诗歌的理解。

　　【课前准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1、师：同学们在上课之前老师想向大家提个问题可以吗？（可以）那谁来回答一下，我们人与人之间进行交流是通过什么进行的？（语言）师：别以为只有人才说话，大自然也有语言。不信吗？大家看——

　　出示课件：看云识天气等一些由自然现象揭示自然奥秘的图片，并配以解说。

　　2、师：这种语言到处都有，睁开眼就能看见。同学们，你们想了解更多大自然的语言吗？今天我们就一起来学习《大自然的语言》。

　　出示课件：课文题目，板书课题（大家齐读课题）

　　二、走进文本，初读正音。

　　1、教师范读（出示课件）

　　师：老师相信这首小诗你们也一定读的很棒，大家看自读提示a、用自己喜欢的读书方式，把每个字音读准，遇到难读的句子多读几遍。B、同桌互读正音。

　　2、课件出示生字词

　　师：同学们课文中的词语宝宝想急于和大家见面，看看谁最先和它们交上朋友。

　　出示词语.

　　a、同桌互读文中的生词。

　　b.先指读，后开火车读。教师重点指导“略、磷、颠”的字音。

　　c、板书多音字“撒”

　　3、检查读文情况：分小节读诗歌，课件出示：

　　a、认真倾听给予评价。

　　B、思考你从文中发现了哪些大自然的语言。

　　4、找生评价，同桌间试着用“大自然用------告诉我们------”的句式说一说自己读懂的内容。

　　5、汇报交流：谁愿意来把自己读懂的内容说给大家听一听？

　　三、品读文本，体会情感

　　好了，从同学的交流中老师看得出你们还真懂得不少大自然的语言，刚刚谁读懂了白云这种大自然的语言？

　　1、学习第二节

　　师：既然你读懂了大自然的这种语言，那你能不能把这一小节读给大家听听？

　　a、理解“准是”（一定）你发现过吗？

　　b、课件出示（白云高飘——晴天）

　　c、谁愿意带着对这种现象的肯定把这一节再读给大家听听。

　　2、学习第三节

　　师：在大自然中有趣的语言多着呢！你们快看（出示蚂蚁搬家画面），蚂蚁搬家表示什么？（快下雨了）

　　a、看着这幅画面，你能仿照上一小节，试着说出第三小节的内容吗？（找生说）

　　b、打开书，找生读第三小节（评价：看来同学也可以成为小诗人了）

　　c、这节中那个词可以看出作者运用了拟人（搬家）蚂蚁搬家真的会下雨吗？

　　d、带着肯定的语气读给同桌听。

　　3、学习第四小节

　　出示蝌蚪游动的画面

　　a、你觉得水中的蝌蚪像什么？

　　B、我们来看看书中是怎么说的（找生读）

　　c、你看小蝌蚪上下游动，招呼朋友多高兴呀，它们会说什么呢?你听了心情会怎样呢?该怎么读好这一节呢?

　　D、自由练读，再读给小组或全班同学听，结合点评指导朗读。

　　4、学习第五小节

　　师：大自然不仅把语言写在了水里，也留在了蓝天。

　　a、出示大雁南飞画面，师：你读懂什么？

　　b、看看他们像什么？

　　c、仿照第四小节试说第五小节

　　d、生齐读第五小节

　　5、小结：通过这节课的学习，你学懂了什么？

【板书设计】

　　白云高飘——晴天

　　蚂蚁搬家——要下雨

　　蝌蚪游泳——春来到

　　大雁南飞——秋来到