命题作文的教学设计2

　　教学目标：

　　1．能把自己和伙伴之间发生的事情写清楚。

　　2．能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点，将文章内容写具体。

　　3．语句通顺、表达有一定条理。

　　4．有自己的真实感受。

　　教学重难点： 能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点，将文章内容写具体。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　在日常生活中，同学经常与自己的伙伴、朋友、亲人、师长等交往，在交往中也一定会发生过这样或那样的一些事情，这些事或让你受到了深刻的教育，鼓舞你不断进步；或不断提醒你注意吸取教训，不要重走错误的老路；或使你今天你就选择其中一个，和同学交流交流。

　　二、小组出代表，全班交流，互相补充 评价交流标准：

　　1．我和××属半命题作文，习作中不仅写我还要写××，写两人之间发生的事情。

　　2。要写出自己和这个人有过怎样的交往？你们在相处中的什么事情给自己留心了深刻的印象？在这些交往的事件中，你们之间的感情有怎样的联系或发生过怎样的变化？是互相理解，或是互相支持；是互相热爱，或是互相怀念；是由于误会而导致感情破裂

　　三、学生进行习作，教师注意发现有新意的习作，随时向大家推荐

　　四、学生习作之后认真自我修改，与同学交换习作，互相修改

　　五、优秀作品欣赏

　　命题作文的教学设计3

　　记叙文的六要素：

　　时间、地点、人物事件的起因、经过、结果。表过方式的运用：重以记叙为主，辅以描写、抒情。

结构：

　　总分总、过渡。

选材：

　　身边的事，典型而有代表性。语言等等。

三维目标

　　掌握记叙文的最基本的常识。

　　以典型的范文示例。

　　培养学生热爱写作文的思想热情。

教学重点

　　辅导学生掌握记叙文的常识。

教学难点

　　学生写作。

教学方法、学法

　　引导、自主合作、学生交流展示。让学生把以上的几种情况在写作中有机地结合体现出来。

教学课时

　　两课时：

　　第一课时辅导，第二课时写作。

教学流程

一、导入

　　一提起写作文，往往就会有一部分学生抓头搔耳，绞尽脑汁，搜肠刮肝，无话可谈，无从下笔，这种现象很普遍，也很正常。。然而，如何来克服这一不良现象呢？下面听老师讲、辅导，你会有很大的收获，并且对写作文的信心也会大增。

二、示例指导。

　　读本段话语，完成下列要求。

　　每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边燃着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住了：“你要去干什么？”“找蔡老师……”我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么？”哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师呵！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比呵！……什么时候，我再见一见我的蔡老师呢？魏巍的《我的老师》

1、 本段所体现的记叙文的六要素分别是什么？

　　时间：

　　地点：

　　人物：

　　事件的起因：

　　经过：

　　结果：

2、 本段运用的表达方式有哪些？

3、 本段的结构如何？

4、 学生讨论本段是如何选材的？

5、 本段的.语言有何特点？

板书设计

　　要素

　　记

　　结构

　　叙 表达方式

　　语言

　　文

　　选材

　　训练提升

　　眼睛是心灵的窗户。眼睛会说话，它是一种无声的语言，眼睛会育人，眼睛会启发人，眼睛会鼓励人

　　请以“老师的眼晴”或“妈妈的眼睛”为题写一篇记叙文。600字左右。

　　1、 学生合作讨论，交流展示简单的思路提纲、选材。

　　2、 学生独自完成作文。

反思小结：

　　此作文教学设计主要是引导好学生如何来写比较规范的记叙文，特别是引用魏巍的《我的老师》中一段示例，让学生先做，老师再引导学生把以上的几种情况都有机地融合在一起，以形成一篇完整的作文。最后让学生学以致用，触类旁通，以达到能很好地灵活地来驾驭写记叙文之目的。

　　命题作文的教学设计4

　　第一课时

　　教材说明：本次席作的题目是“童年的回忆”，是命题作文。要求写的内容融还是比较宽法的，只要是自己小时候亲身经历过得有趣的事都可以写，细做的提示和要求包括两项内容：一是两段文字，二是一幅插图。

　　第一段文字时强调这次习作的范围是“同年都有许多值得会议的事”，要求回忆之后，写一件事，重点是有趣的事。

　　第二段文字是交待本次习作中带你要把有趣的地方作为重点，些具体。而且要写出自己的真情实感，就是自己感到有趣在哪里。

　　插图是小同学在钓鱼、画画、捉蝴蝶，目的是引导学生开拓思路，告诉同学都可以选择哪些事来写，可以写图上的内容，也可以写图上没有的内容。

　　教学目标：

　　1、把事情的经过写具体、写生动。

　　2、突出一个“趣”字，尊重学生独特的感受，体现个性化，内容要真实。

　　3、培养学生感受童年的欢乐和情趣。

　　教学重、难点：

　　1、写出自己的真情实感。

　　2、把有趣的地方作为重点，些具体，写生动。

　　教学过程：

　　1、启发谈话引出话题。

　　同学们，我们每个人都有自己美好的童年，你也许曾经在小溪边垂钓，也许在公园里观察不捉蝴蝶，也许你在大自然中描绘过美丽的图画……今天，老师就与同学们一起回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事情，用文字把它表达出来。

　　2、明确要求，指导写作。

　　（1） 读题目，明确本次习作为命题作文。

　　（2） 指名地习作要求，思考这次习作给我们提出了几点要求。

　　板书：

童年的回忆

　　写事（会议经过）——时间、地点、活动的经过、结果。

　　抓重点（趣）写自己内心地感受。

　　3、 构思写作，口头叙述。

　　（1） 拿出你童年时的照片或者玩具，回忆自己童年中最有趣的一件事情，讲给小组内的同学们听。

　　（2） 把自己的童年趣事讲给全班听，展开评价，注意评价依据应围绕板书内容。（学生可以把“趣事”完整叙述，也可以选择精彩部分讲给大家听。）

　　4、 动笔写，教师巡视。

　　（1） 学生把自己刚才的构思内容写下来。

　　（2） 在教师巡视中，对于极少数习作方面存在问题的同学适时降低要求，可以先写出“趣事”的重点部分，写出自己的真实感受就行。

　　5、 朗读欣赏、评比奖励。

　　（1） 写完找学生在全班朗读，引导学生展开评议，注意围绕重点进行评价。主要找出优点，可以婉转提出不足。

　　（2） 学生自己修改，在查漏补缺中完善自己的作文。

第二课时

　　一、朗读习作，评议修改。

　　学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。

　　二、文后指导。

　　1、结合学生的作文进行讲评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。

　　2、出示两篇作文：

　　一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。

　　一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。

　　三、修改作文。

　　四、誊写作文。

　　作文讲评《童年趣事》

　　教学目标：

　　1。通过这次作文讲评，使学生进一步了解一篇好的作文的标准是什么，并会运用标准对照和衡量自己的作文和他人的作文。

　　2．使学生进一步认识到修改作文的重要性。

　　教学重点；会运用标准对照和衡量自己的作文和他人的作文。

　　教学难点：运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人作文。