命题作文的教学设计（通用4篇）

　　作为一名优秀的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家整理的命题作文的教学设计（通用4篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　命题作文的教学设计1

　　教学目标

　　知识目标

　　1、掌握半命题审题技巧。

　　2、把握半命题作文的写作方法。写作时考虑不同的目的和对象。 能力目标

　　1、学习填题可顺五方面去运思，操作。

　　2、写作要感情真挚，力求表达自己对自然，社会、人生的独特感受和真切体验。

　　德育目标

　　多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。

　　教学重点

　　半命题作文如何审题。

　　教学难点

　　审题训练、掌握写作方法。

　　教学方法

　　指导法、研究讨论法

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、前题诊测

　　教师提问。生答引入本节。板书课题。

　　二、导语设计

　　半命题作文就是指作文题目只出现一半或一部分，另外一半或一部分由考生自己去补充的一种作文。作为一种传统的命题方式，它越来越受到全国各地中考命题者的青睐，由于半命题作文让人觉得言之有物，许多考生随意下笔，结果作文并没有获得意料之中的成功，综观那些失败的考场作文，要么泛泛议论，要么写的形神皆散，既无悬念，又无波澜，读来味同嚼蜡。这种题型的最大特点是：有一半或一部分的命题权掌握在了作者手里，选材有较大的自由度，在一定范围内考生有一定的自主权，与全命题作文相比，有利于考生发挥自己的写作水平，可以较灵活自由地进行写作；与话题作文相比，适当作些限制，既可使评卷更准确，也可避免考生千题一文的套文现象。这种题型能较为真实地反映我们的写作水平。

　　三、内容研习

　　（一）多媒体显示：半命题作文有以下几种形式。

　　（1）命前半题，补后半题。如“感受 ”

　　（2）命后半题，补前半题。如“ 的喜悦”

　　（3）命首尾，补中间。如“一份 的答卷”

　　（4）命中间，补首尾。如“ 的 ”

　　（二）半命题填题。如何填好作文题目，注意哪几点？教师点拨学生回答。

　　1、化大为小 ；2、避生就熟；3、推陈出新；4、运用修辞；5、巧于组合。

　　（三） 教师讲解，图片展示。 学生回答。

　　半命题作文填题看似简单，但中颇有奥妙，是作文构思的预热和启动，还有哪些突破方法呢？

　　（1）填题，要研究原题，全面吸取题中的隐含信息。

　　半命题作文题，要研究原题的语法结构、语意指向，从中获得补题的暗示。如“走近 ”，半命题中“走近”二字，暗示我们行文必须由远至近，要体现的是我们对某一对象渐渐熟悉、认识的过程。如果了解了这一点，那么再去思考“生活中有哪些东西，吸引着我去揭开它的面纱？我是怎么一步步走近它的？走近的过程中我有哪些得失感受？”并填题，即是有的放矢了。

　　（2）填题，要审视生活，正中自己的生活储存。

　　“巧妇难为无米之炊”。下笔能否成功，填题作文，在动用生活储存方面，给了我们自由，我们要选自己熟悉的素材。补题内容要与生活中的所见、所闻、所历、所感能产生“共鸣”，即能有与之相匹配的“生活素材”。如“我读懂了 ”，若有考生不假思索地填写“挫折”二字，而平时的经历中对挫折并没有十分深刻的印象，那么作文中的矫揉造作肯定难免，因为与生活不一致，很难使文章化大为小，化虚为实。如“一段美好的生活给我的 ”，题旨空白处多种填法，但要正中储存。

　　（3）填题，要关注趋势，揣摩命题者的出题意图，正确定向下笔。

　　限于认知水平与年龄特点，我们对社会的认识还比较肤浅，人生观、世界观、价值观尚处在萌芽、初步形成阶段，所以努力让考生表达健康的思想情感、树立积极的人生态度、感受真善美的人生哲理。

　　如《在 面前》

　　（4）填题，要切中题旨，符合情理，逻辑。

　　填题 要切中题旨，如“我学会了 ”。填题要有“度"， 过；" 度" 不真，违反逻辑。如“我第一次 ”。

　　（5）填题，转换角度，要力求创意新颖。

　　填题运思，在符合要求，切中题旨的前提下，还应避俗求新，使题与文让人解读后为之一震，试比较“我生活在 之中”生研讨。师明确。

　　四、审题训练。

　　分发打印好的文字资料。学生四人一小组研讨，教师巡视，各组推举代表发言，组员补充。

　　五、教师总结

　　六、布置作业（二选一）

　　1、请以“为了_________”为题，写一篇文章。

　　2、《这事真让我________》，有这样的提示：在日常学习和生活中难免会发生一些事情，这些事情或让你高兴、欣慰，或让你伤心、沮丧，或让你失望、后悔

　　要求：①把文题补充完整。②文体不限。③不少于600字。

　　反思

　　我是一名有十多年教龄的“老教师”，在听完范老师的这一节作文辅导课后，却令我耳目一新，感慨很多。

　　首先，这节课表现出来的教师对学生个体差异的尊重，在填题技法和审题训练中给学生自由选择的权利，自由发展的空间。 教师技法 点拨简洁易懂，讲解有激情。 激情是快乐作文的助燃剂，学生要从生活中寻找激情，教师能善于点燃学生的激情；成果展示是快乐的奥秘，教师因势利导，学生自然水到渠成答出。

　　其次，这节课让学生真正成为课堂的主人，学生思维活跃，积极热烈的讨论，各小组发言踊跃，令我感动。

　　最后，范老师这节课，培养了学生倾听，表达和应对能力，培养学生半命题审题的技巧， 写作时考虑不同的目的和对象 ，培养学生“自主"" 合作 ’“探究” 的学习意识和习惯，并对学生进行了多角度地观察生活，热爱生活的思想教育。

　　范老师这节课，给我的震动是很大的，我认为这体现了课改的新理念对教师教学思想的影响，作文教学走向生动活泼，让学生个个陶醉其中。我们这些教育工作者应跟上时代的步伐，用自己的智慧去点燃火花。去装扮课改的春天。