《菜园里》教学设计5

　　设计理念

　　生活是教学的源泉，也是学生认识世界的重要途径。语文教学是一个开放的系统，因此，作为学习活动组织者和引导者的教师要充分开发和利用丰富的学习资源，拓展活动领域，架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生积极的情感体验，创设学生自主学习的氛围，开放学生识字的时间和空间，引导学生在实践活动中提高语文素养。

　　设计特色

　　本课通过多媒体演示有关蔬菜的图片，使学生通过看图了解一些蔬菜及有关蔬菜的一些常识，还可以认识一些表示蔬菜名称的汉字，让学生在学文的过程中识字，更能加深对生字的识记，又不至于感到枯燥。

　　学生分析

　　学生很喜欢直观的东西，给他们展示各种蔬菜图片可以增强学生的学习兴趣，有助于对蔬菜的了解和朗读时正确地运用技巧。

　　教材重组与加工

　　对于本节课我将识字和朗读儿歌放在一起，学生能通过朗读更加熟悉生字，还将形声字的教学纳入本节课的教学中，实现了利用教材教教材的教学理念。

　　教学目标

　　通过帮助学生认识一些蔬菜的及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。能够正确、流利地朗读儿歌。激发学生热爱劳动的兴趣。

　　重点及难点

　　让学生认识表示蔬菜的名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。

　　教学流程

　　第一板块：创设生活情境，语境中渗透识字

　　１、认识蔬菜，语境中识字。

　　⑴ 老师这里有许多蔬菜，你们认识吗？（屏显）

　　⑵ 在认识蔬菜的过程中相机贴出词卡并认读。

　　２、 知道这些蔬菜长在哪吗？（引出课题并板书课题）

　　第二板块：构建合作学习的平台，小组中自主识字

　　１、创设情境，激发兴趣：

　　⑴ 些蔬菜要是长在菜园里是什么景象呢？请看大屏幕（课件展示），说说你看后的感受。

　　⑵ 想看课文里是怎么写的吗？请把书翻到９５页，自己读读课文。（生自由读文，师巡视，了解学情）

　　⑶ 在老师巡视的过程中，发现与的学生读的不流利，因为有不认识的字，没关系，初次见面，肯定陌生，多读几遍就认识了。

　　看，字宝宝出来了。

　　２、小组合作，自学生字：

　　⑴ 下面就请个小组长领学这些生字，小朋友们要想办法，动脑筋记住他们，和字宝宝成为好朋友。

　　⑵ 学生小组合作学习甚至生字。

　　３、汇报检查，交流方法。

　　第三板块：整合知识，精设练习，拓展中识字

　　１、 读出轻声的词。

　　２、 了解形声字的特点。

　　３、 课件出示图，理解“捉迷藏”。

　　４、 指名分别读句子。

　　５、句子练习

　　６、开火车认读生字。

　　第四板块：深化主题，乐中回味

　　１、朗读课文。

　　２、指名朗读。

　　３、生生互评。

　　４、深化主题。

　　⑴ 为什么说菜园一片好风光？

　　⑵ 你知道是谁创造出这么美好的景象？

　　对，因为劳动创造了美好的生活，所以劳动最光荣。最后，让我们在《劳动最光荣》的歌声中结束这节课。相信，听后，你一定会受到启发，有新感受。

　　５、歌声中结束。

《菜园里》教学设计6

　　一.教学要求

　　1.看图听故事，了解故事内容

　　2.根据图中故事提供的草料续编故事

　　3.讲故事时注意态度大方，讲述清楚.

　　二.重点难点

　　1.了解故事内容，并根据材料续编故事

　　2.了解并说出蔬菜食用的不同部位.

　　三.教学准备

　　多媒体课件，课钱布置学生了解蔬菜.

　　四.教学过程

　　(一)创设情境，激发兴趣

　　1.播放菜园课件：同学们，今天我们一起去菜园瞧瞧.看看都有哪些蔬菜？我们该吃他们的什么？

　　2.提供词语，让学生描述

　　红红的金黄的碧绿的

　　3.讲故事学知识

　　(1)展示图1，图2并配上羊妈妈和小羊的对话，从他们的对话中，你知道了蔬菜的什么知识？

　　(2)除了羊妈妈说的胡萝卜的根是最好吃的……白菜的叶子才好吃之外，你还知道哪些蔬菜的什么知识？

　　这是(），它的（）最好吃……

　　（二)合作探究，口语交际

　　１．小小蔬菜展销会活动：小组交流各自的蔬菜．（吃什么？怎样吃？）

　　２．展示推销

　　３．评，议

　　４．编故事

　　提示：谁在什么地方？干什么？

　　当小羊了解这些蔬菜分别吃什么会怎么问？

　　５．选代表讲故事，师生评议

　　（三）创设情景，巩固练习

　　回家，妈妈正准备晚餐，妈妈准备了什么菜？你能把学到的知识说说给家人吗？试试。

《菜园里》教学设计7

　　教学目标：

　　1，认识14个生字。会写"卜"，"又"，"心"，"风"四个字。认识3个偏旁"草字头"，"走字底"，"风字旁"和一个笔画"卧钩"。

　　2，通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确，流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

　　3，培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

　　教学重，难点：

　　认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确，流利地朗读课文。

　　教学过程

　　第一课时

　　一，谈话激趣，导入新课

　　1，师：星期六，小朋友都跟爸爸妈妈去了菜市场。（出示课件）请大家说说，菜市场里都有什么蔬菜呀 【句型：菜市场里有（ ）。】

　　2，师：这些给我们身体补充营养的蔬菜长在哪里呢 谁来说说 今天我们一起来学习3 ， 菜园里（出示课件，板书课题：菜园里）学生一起书空。

　　3，生齐读课题。

　　4，师："菜园"两个字是今天要学的生字，（贴字卡片）我们来读一读。谁有好办法记住它们呢

　　5，生交流识字经验。（用加一加，换偏旁或形声字的特点帮助记忆。）

　　6，给这两个字组词。

　　二， 走进菜园，学习字词

　　1，师：我们一起去菜园看看吧！（出示菜园的图片）菜园里的蔬菜可多了，仔细观察，把你认识的蔬菜说一说。

　　2，生介绍自己看到的蔬菜。【句型：我看见菜园里有（ ）。】

　　3，师：每种蔬菜都有一个名字，（出示课件：图片和相应词语）谁来读一读词语。

　　4，师指名逐个读词语（生读准字音），其他学生跟读。师带读。齐读词语。

　　5，师：没有图片的提示，你还会读这些词语吗 轻轻地打开书94页，把图画下面的词语读给你的同桌听。指一对同桌来读。齐读。（出示词语）开火车读。

　　6， （出示没有拼音的词语）没有拼音了，你还认识这些词语吗 指名读。小老师领读。分组比赛读。

　　7，请你选一个最喜欢的词语来造句。

　　8，游戏"火眼金睛"，生抢读。

　　8，（出示词语中的生字卡片：豆，角，萝，卜，心）这些生字朋友，你们认识吗 谁来叫叫他们的名字 指名读。这些生字你是怎样认识的呢 齐读。谁能想办法记住他们的样子 全班交流。（豆——短 ，角——色，萝——罗） 写一 写：卜 。 用"豆，角，心"来组词。

　　课中休息 【唱歌 《买菜》】

　　三，朗读儿歌，语境中识字

　　1，这些蔬菜不光名字叫得好听，还各有各的特点呢！看书95页，自己赶快读一读课文吧！学生自由读课文。

　　2，会读的同学站起来读一读。

　　3，教师范读课文。

　　4，带读课文。

　　5，指名读。全班一起读。

　　四，联系生活，自主作业

　　请小朋友们画一画认识的蔬菜，瓜果，并且写上它们的名称，做成图文结合的卡片，在课后交流。（课后利用这些卡片办一个"蔬菜瓜果园"，资源共享。）

　　第二课时

　　一，导入新课

　　师：小朋友们，这节课我们继续走进农民伯伯的菜园里去看一看，愿意吗 （师板书课题）请小朋友们齐读课题"3，菜园里"。

　　二，复习巩固

　　1，师：认识的蔬菜你们还能叫出它们的名字吗 准备好了，看谁的眼睛亮，记性好。开始！

　　2，指名读词语，开火车读，全班齐读。

　　3，（过渡）师：这些蔬菜都有自己的特点，我们一起打开书第95页，美美地读读儿歌吧！

　　三，美读课文，了解蔬菜特点

　　1，生自由读文。（请小朋友自己认真读一读课文，读准字音，把生字多读几遍。）指名读。齐读。

　　2，读了课文，你知道了什么 （指名说）（师相机指导朗读这一行，引导学生认识这些蔬菜的特点。）（出示动画课件）（相机板书：豆角 黄瓜 茄子 萝卜 辣椒 南瓜）

　　重点理解"茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。"：

　　看课件说：茄子高高地挂在枝头，就像一盏盏的小灯笼。

　　捉迷藏可联系生活：谁来说说怎么玩捉迷藏这个游戏的，然后读书上有关句子，看看课件，告诉学生我们吃的萝卜是植物的根是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，萝卜就像躲起来跟我们玩"捉迷藏"。

　　理解"辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。"（看课件演示南瓜由小到大，皮色越来越黄"；）。

　　3， 还有什么不懂的

　　4。理解"红绿黄紫真好看，菜园里一片好风光。"

　　这菜园里，红的，绿的，黄的，紫的，（板书：绿 紫 红 黄 ） 各种颜色的蔬菜都有，可真是一片好风光呀！我们一块读读儿歌的最后两行！

　　5，，师：了解了这些蔬菜的特点，又读了儿歌，小朋友的收获真多！不过菜园里更热闹，这里要为辛苦的农民伯伯举行一场儿歌朗读表演，小朋友想参加吗 （想）那就快快准备吧，注意听要求：

　　⑴ 要求读整篇儿歌；

　　⑵ 读的方式是：想自己读的就自己读，想与同桌读的就合作读，，还可以做动作表演读。想怎么读就怎么读，开始吧！

　　⑶ 注意读书时不要影响了别人。（学生准备）

　　6， 师：朗读表演现在开始，坐着的小朋友当一回农民伯伯，如果小朋友读的好，就请你们送给热烈的掌声，好吗

　　7， 表演读。指名读（个人表演读）——同桌表演读——男女生表演读——小组比赛读。

　　8， 师：我也想加入你们的朗读表演，注意听要求：我来问，你们用书上的句子答，好吗

　　9， 师问学生答。

　　四，课间休息（唱歌：《买菜》

　　五，学习生字

　　师引导学生随堂认识生字"又，捉，迷，藏，嘴，风，越"。（出示卡片）

　　1，指名读，师带读。齐读。你怎样记住这些字。（捉： +足 ：迷： +米 ）用：捉，藏，嘴，风组词。

　　2，组词读，反复再现读。（出示课件）

　　3，练习组词：越（ ）越（ ）（出示课件）

　　4，师：认识了生字，读了课文，这些词语你还会读吗 （出示课件 ，奖励星星）

　　5，游戏：识字火车（黄瓜 萝卜 捉迷藏 豆角 辣椒 茄子 南瓜 打灯笼）

　　五，指导写字指导写字

　　1，师：仔细观察"卜"和"又"在田字格中的位置，并说一说。

　　2，师指导书写

　　3，认读"心，风"，观察这两个字在田字格中的位置。全班交流。

　　重点指导写好"心，风"。

　　（1）"心"字里的哪个笔画你没学过 有没有同学认识这个笔画 整体观察这个"心"字，看看三个点的方向，位置，高低有什么不同 再看"卧钧"，它像什么呢 （一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢。）

　　怎样才能写好它呢 （随机边范写边讲清写字要点。）

　　学生自己描红，临写，体会写"心"字的要领。

　　（2）再看"风"字，整个字像什么 （被风略略吹开裙摆的裙子）

　　写好"风"最关键的地方在哪里 （学生交流。老师边点拨边范写。）

　　3，学生练习写字，老师巡回个别指导。

　　六，作业

　　可以把儿歌读给家人听；可以画画蔬菜；可以学做菜。

　　板书

　　3 菜园里

　　豆角 黄瓜 茄子 萝卜 辣椒 南瓜

　　（绿） （紫） （红） （黄）