课文《乡下人家》教学设计

时间:2021-08-31

课文《乡下人家》优秀教学设计范文(精选3篇)

  作为一位无私奉献的人民教师,就不得不需要编写教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么问题来了,教学设计应该怎么写?以下是小编整理的课文《乡下人家》优秀教学设计范文(精选3篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。

  课文《乡下人家》教学设计1

  教学目标:

  1、认识5个生字,会写14个生字,正确读写新词。

  2、有感情地朗读课文,积累好词佳句。

  3、感受乡村生活的美好,体会作者的喜爱之情。

  4、学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

教学重点:

  引导学生读中想象,读中感悟,感受乡村风景的美好。

教学难点:

  体会从平凡事物中展现出来的乡村的美。

教学课时:两课时

第一课时

教学过程

  一、创设情境,谈话导入

  1、[配乐]创设情境:在那山林之中,小河两岸,有一处引人入胜的所在,那就是乡下人家。他们与绿树红花为友,邀清风明月相伴……

  2、生读课题。

  [设计意图:本环节的设计基于对学情的分析,由于学生对于乡村生活了解不多,所以此处设计了乡村生活经典画面的导入,同时教师娓娓道来,使学生在较短的时间内获得对乡下人家的直观印象,为下面的学习作好认知和情感的铺垫。]

  二、初读课文,整体感知

  (一)检查预习,学习生字

  1、检查生字词读音。

  2、学习难写的字“率”。用“率领”造句。

  (二)初读课文,直奔中心

  1、自由读课文,读完后再想一想,课文是围绕哪一句话来写的。

  2、学生汇报并质疑,生成学习目标。

  3、整体感知:作者依次写了哪些景物?圈出词语。

  4、感知顺序。

  [设计意图:生字词教学遵循学生语文学习的规律,突出难点,渗透必要的学法指导,同时有意识地引导学生进行积累和运用。初读课文的环节直奔中心,并且让学生抓住重点词质疑,培养质疑能力,生成学习目标;整体感知时让学生圈画景物,进行扎实的训练,初步感知顺序。]

  三、走进画面,品读感悟

  (一)自主学习,合作交流:

  过渡:乡下人家,如诗如画。最独特迷人的地方在哪儿?这节课我们先来学习1、2自然段。请一位同学读要求:

  [出示]默读1、2自然段,先自学再同桌交流:

  令你最感兴趣的是哪一处独特、迷人的乡村风景?

  ①具体说说体会。

  ②星级思考题:作者用什么方法写出风景的独特迷人?

  [备注:(二)(三)(四)根据学生现场的回答顺序而生成,可能出现变序情况。]

  (二)精读风景之一——“屋前小瓜”

  1、学生汇报。[板:别有风趣]

  2、感悟对比写法。

  3、小组内竞赛读。

  (三)精读风景之二——“门前鲜花”

  1、学生汇报。[板:朴素、华丽]

  2、积累描写花开景象的词语。

  3、[配乐]范读。

  4、读评互促:

  ①学生评价老师读得怎样。

  ②多种形式反复诵读。

  (四)精读风景之三——“屋后竹笋”

  1、学生汇报。[板:鲜嫩、成群]

  2、读中想象:抓住“探”字,想象“雨后春笋”的画面。

  3、激趣引读:

  A:你看,一个,两个,五个,十个……笋芽儿的小脑袋探出来了!读——

  B:啊,鲜嫩的笋争先恐后地破土而出了!读——

  C:成群的春笋迫不及待地要和竹子妈妈比高呢!咱们一起为它们加油吧——

  4、即兴背诵:用抓住关键词的方法背一背这一句吧!

  [设计意图:此环节的设计在充分紧扣目标的基础上,主要有两个特色:一是在充分发挥学生主体性的同时,以读为本,再通过对比感悟、读中想象、积累词语、激趣引读、即兴背诵等策略,化解难点,调动学生的学习积极性,使学生获得学习成就感。二是教师的导跳出了纯内容的束缚,使学生从欣赏景物到融入情感,再到感悟作者情景交融的写作方法,一唱三叹,层层深入。]

  四、畅谈感受,情感升华

  1、语言训练:[出示]乡下人家,无论是屋前、房前还是屋后,都有一道的风景。看着这乡村风景,作者,我也。

  2、段的回顾,写法小结:

  乡下人家的瓜架、鲜花、竹笋融为了一幅自然和谐的风景画。作者所运用的丰富的色彩词,多么像一位出色的画家在调配颜料;对比、拟人的写法,生动地描绘出乡村风景的独特迷人之处。眼中先有景,心中再生情。情景融一体,下笔如有神。

  同学们,光是知道这些方法就够了吗?你还可以怎样做呀?加油吧,相信总有一天,你也能够妙笔生花!

  [设计意图:语言训练的目的是构建学生与作者、学生与文本沟通的桥梁,使学生在整体的回顾时生成更有深度的感悟,达到与作者共鸣的同时也是情感的升华。段的回顾、写法小结是让学生从片段回归整体,不仅从内容上,更是从写法上获取对他们更有用的信息。最后,鼓励学生今后运用这些写法,引导其学习视野从课内延伸到课外。这一大环节与第三个环节相呼应,使教学目标得以进一步落实。]

  五、埋下伏笔,布置作业

  1、乡下人家还有哪些独特迷人的风景呢?我们下节课继续深入地学习探究吧!

  2、布置作业:

  必做:*听写生字词。*背诵你喜欢的句段。

  选做:**把你喜欢的句子抄写下来,再配上图画,制作一张小书签。

  板书设计:

第二课时(设计要点)

  一、检查背诵,复习导入

  二、精读课文,品读感悟

  1、小组学习,精读3-6自然段。

  2、集体交流。

  3、紧扣第7自然段,回顾全文,升华情感。

  4、小结作者的写作方法和写作顺序。

  三、写法迁移,即兴创作

  1、片段练笔:用上作者的方法,展开想象,尝试写一写乡下人家的冬景或其它景物。

  2、交流品评。

  四、课外拓展,综合性学习指导

  1、欣赏教师下水诗《乡下人家》。

  2、欣赏P104《在天晴了的时候》。

  3、指导开展综合性学习。

  五、布置作业