【设计理念】
力求突出课文所蕴涵的人文精神──作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位,强调学生享有个性化的、自由的发展空间,使课堂充满生命力;同时也不忽视语文基础知识、基本技能的训练,力求两者的和谐统一。
【设计特色】
引入选择机制,充分发挥学生的主体性;引入研读机制,培养学生主动、积极的学习态度。
【教学过程】
一、揭示课题,简介作者
揭示课题,教师简介作者,让学生初步了解老舍是我国著名的语言大师,从而激发学生学习课文、感受作者语言魅力的积极性。
二、初读课文,感知文意
1、学生带着要求自学课文:
读准字音,读通句子。
思考:
课文介绍了哪两种猫?
2、交流板书:
大猫 古怪
小猫 淘气
三、理清结构,概括段意
抓住大猫古怪小猫淘气这条主线,引导学生研究:
1、课文的分段。
2、段意的概括。
3、主要内容的归纳。
(以一条主线所发挥的三大作用,使初读训练机理清晰,环环相扣,提高了读书效率。)
四、专题研究,理解课文
在初读课文的基础上,师生共同合作形成研读专题,即怎样感受作者对猫的喜爱之情,请学生任选自己觉得最生动的一处讲给大家听。
1、教师先指导一处给学生听,让学生明白应当怎样讲。
2、在此基础上,放手让学生自己研读,教师巡视指导,掌握自主研读的情况。
3、小组或同桌合作,最后组织课堂交流;教师随机作点拨、深化和评价。
(教师示范后,要着重引导学生自己去读。可以让学生划出自己最喜欢的、感受最深或最能体现作者对猫的喜爱之情的句子,研读领悟这些句子的深刻含义,赏读体会作者对猫的喜爱之情。然后,把这个过程具体地说出来与大家交流。这样保证他们有时间去读,有效地锻炼咯额学生提取、处理信息的能力,把读课文与研究性学习方法有机地结合起来。学生有充分的自由,这样可以激发他们的积极性和自豪感,真正发挥他们的独立性、主动性和创造性。)
五、总结谈话,升华主题
猫,在日常生活中,是一种极其普通的小动物。然后,在作者老舍先生的笔下却显得那么惹人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们的身边,处处都有美好的事物,只要我们热爱生活,用心去感受,就能像老舍先生那样──不但能发现美,欣赏美,而且能创造美。
教学目标 :
1、有感情地朗读课文,背诵文中的五幅春联。
2、理解课文中的五幅春联的意思。初步了解春联的一些特点,懂得生活中处处有学问,诵读春联也是一种很好的学习。
教学重点: 理解五幅春联的意思
教学器具: 五幅大红春联
一、展读春联,激发兴趣。
1、今天这节课我们继续学习……看,老师把课文中五幅春联请到我们教室里来了。(出示五幅春联)
2、看到这些春联,你最想干什么?(读)
想读就读吧!怎么读都可以,自己默读,朗读,同桌两人读小组读都可以。你想下来读找你的朋友读也可以。
3、样子大家都读完了,你觉得你哪一幅春联读得最好?愿意给大家读一读吗?
(1)就这一幅春联谁敢跟随他比?(为什么不从左往右呢?)谁敢再跟他比?
(2)还有哪些同学想读别的?谁还想读这一幅?
……
【课堂伊始,教师舍得拿出大量的时间让学生读书,体现了大纲所讲的要让学生充分地读,这也为下文的理解作了一个很好的铺垫】
二、理解联意,自主学习。
1、刚才这一段时间的读你认为自己读得最好的春联。你对这些春联有什么想法呢?请同学们联系课文第一段内容读一读,想一想。(学生自读)同桌两人可以讨论讨论。
2、谁先来?
(1)又是一年芳草绿,依然十里杏花红。(描绘了美丽的春光)
想看一看这美丽的春光吗?
请同学们结合课文微闭上眼睛,听老师读。
你仿佛看到了什么?指说。
这美丽的春光大家喜欢吗?齐读。
(2)春回大地千山秀,日照神州百业兴。(祖国欣欣向荣的景象)
你从哪个词感受到的?“百业兴”这几个字用来形容我们溧阳最恰当不过了,谁来谈谈?这幅春联正是我们溧阳的写照,谁来把它读的兴旺些(指读)再兴旺些(指读)
谁还想带大家去看一看?(指读)
让我们一起去看看吧!齐读。
(3)勤劳门第春光好,和睦人家幸福多。(歌颂劳动人民幸福美好的生活)
你觉得这幅春联写的是你的家庭的请举手,你能向我们介绍一下你的家庭吗?
指说,生活多么甜蜜呀?其实我们每个人每天都在过着这样的生活,怎么样?心里有什么感觉呢?齐读。
(4)梅开春烂漫,竹报岁平安。(人们对新的一年的美好祝愿)
20xx年就要来到,你有什么美好的祝愿吗?(指说)
一起读,把这美好的祝愿带回家。一起读,把这美好的祝愿送给所有人。
(5)绿柳舒眉辞旧岁,红桃开口贺新年。(人们十分喜悦)
你能把这喜悦之情读出来吗?指读,齐读。
其实课文对春联的内容进行了具体的描述,我们一起来读一读,体会体会。(齐读)
3、同学们,新春佳节,我们漫步在大街上,看到家家户户张贴的大红春联,有什么感觉呢?指说。
引导读1、2句和最后一句。
4、其实啊,春联不仅能给我们这么美好的感受,春联中还蕴含着丰富的知识呢!下面请同学们选择你喜欢的春联,结合课文2、3小节,说一说你从春联中发现了什么。
(1)学生自读。
(2)你发现了什么?
①⑤词类相同。你具体说一说。别的春联是否也这样呢?
②你还发现了什么?“上下联……”齐读。
③“春联读起来抑扬顿挫,和谐动听……”
你能抑扬顿挫地读一读哪幅春联呢?(指读)
真是和谐动听。如果下功夫……(引读)
④我们就来下功夫背一背这几幅春联吧!
(自背,指背,互背)
关于春联,除了书本上有的,你还知道什么?(联系图)(春联一般都有横批)
此时,这句话的意思你一定明白了吧?范读。板书。
【这部分的教学,我完全放手让学生学习,教师随着学生读的内容,只对一些关键词语或内容进行点拔,往往是三言两语,极其简单明快,却很好地突出了重点】
三、自由拓展,开阔视野。
1、既然是很好的学习,我想课文中的这五幅春联是远远不能满足同学们的需要的,课前,同学们收集了许多春联,想把它展示出来吗?
(上黑板贴。)
2、我想,你搜集的这幅春联肯定有深刻的含义,有与众不同的地方,下面就请你上来给大家介绍介绍。
(指名上台介绍)介绍完让大家自由下位置欣赏。
3、同学们,再过两个月,新春佳节就要到来了,如果过年时你家门上贴的春联是你自己写的,别人一定对你翘起大拇指的。下面就请同学们尝试着写一写,你可以表达你新年的祝愿,可以赞颂美丽的春光,也可以表现祖国欣欣向荣的景象,当然也可以写别的。老师给你们配上音乐,让你的希望自由驰骋。
(放音乐,学生写)
4、读自己写的春联。
四、作业 。
回家以后,把你写的春联写在纸上,张贴在你家的.房门上,好吗?