教学设计方案 篇3

　　教学目标：

　　1、 引导学生初步认识水是会变的，知道雨、雪、冰雹是水变成的，引导学生注意观察自然界的因果关系。

　　2、理解水的变化与人类的关系。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　引导学生懂得我是指水，了解水是怎样变化的。

　　教学难点：

　　理解水的变化与人类的关系。

　　教学方法：

　　采用快乐教学法、讨论法、表演法等现代教学方法以及多媒体教学手段。

　　课前准备：

　　1、 准备与教材内容相关的课件。

　　2、 让学生搜集图片。

　　课时安排：

　　第一课时：初读课文、学习生字词、写字。（略）

　　第二课时：交流研讨课文。

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、 复习生字。

　　1、 谈话：小朋友们，上节课我们认识了一些生字朋友，你们还认识它们吗？

　　2、 课件出示：摘苹果（指名认读）

　　二、 动画激趣，整体感知。

　　1、 激趣谈话：我是什么？这个调皮可爱的小朋友到底是谁呢？大家想不想了解它，让我们一起听听它的自我介绍吧！

　　2、 课件播放课文朗读，同时出现一些相关画面。要求学生思考：我是什么？

　　3、 学生四人小组讨论我是什么，并说说自己的理由。

　　4、 指名汇报。（我是水）

　　三、 启发学生思维。

　　1、 谈话：通过学习，我们知道了水是会不断变化的，那么水是怎样变化的？水除了变化以外，还有什么特点呀？你能不能想个好办法，把这些问题材弄懂呢？

　　2、 学生讨论，寻找解决问题的方法。

　　3、 交流方法。（学生可能会提出小组读书，边读边记、故事表演、绘画表现等方法。）

　　四、 进行探究学习。

　　1、 组织学生根据自己提出的学习方法，进行合作学习。老师及时关注各组学习情况，因材施教，和学生一起进行探究，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。

　　2、 展示：组织学生结合自己的学习（小组学习）汇报学习情况。注意引导学生弄清以下问题。

　　（1） 水的不同状态及变化过程。（利用课件中情境这部分中的水变化云变化下雨下冰雹动画以及练习这部分中的说说画画填空帮助理解，同时提高语言表达能力和动手操作能力。）

　　（2） 水在不同地方的不同样子。（利用课件中情境这部分中的水状态中的三张动画图片以及课件里练习这部分中的演演帮助理解。）

　　（以上两点的教学应当充分相信学生，并引导学生结合对文中重点语句的体会，练习感情朗读读课文，教师相机指导。如：用突出重音的方法读出落、打、飘；用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱）

　　（3） 水在人类生活中的利弊。（利用课件中情境中的好与坏中的图片让学生进一步感知以及课件中练习中的找找理解词语温和和暴躁）

　　五、 拓展延伸，进一步了解水与人类之间的密切关系。

　　1、 谈话：你还知道哪些水的作用和危害呢？

　　2、 学生把自己课前搜集的资料拿出来四人小组交流。

　　3、 展示。

　　4、 四人小组讨论：水给人们带来灾害与人类破坏环境有关系吗？举例说说人们破坏环境的行为，想想有什么办法能让它光做好事，不做坏事吗？

　　5、 指名说说自己的好办法，评议，评出治水妙计治水专家。

　　六、 布置作业：

　　任选两道你喜欢的题目做一做：

　　1、 做一个节水小卫士。

　　2、 找一找你在生活中看到水在变的例子，并写下来。

　　3、 有感情地朗读课文。

　　板书设计：

　　19、我是什么

　　水

　　汽 云 雨 雹 雪

教学设计方案 篇4

　　一、设计思想

　　《语文课程标准》特别强调了语文学科的人文性：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性、健全的人格，促使德、智、体、美的和谐发展。语文是人学，语文学科作为人文科学的一部分，彰显人文精神有着得天独厚的优势。在语文教学中，我们语文教师要努力让语文课堂成为学生的精神家园。语文阅读是一种个性化的行为，在课堂教学中，要鼓励学生主动与文本展开自由对话，让心灵与心灵碰撞出鲜活思想，撞击出智慧的火花。只有让人文精神在语文课堂中大放光芒，才能在语文课堂中使学生个体精神世界得到充分张扬，开创更广阔的语文学习空间，真正提高语文素养。

　　二、教材分析

　　《乌塔》是九年义务教育小学语文第八册第六组的一篇略读课文，课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情. 文章情节明了简洁，按事情发展顺序来写。先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行装，准备按计划继续游览；接着写晚上回到旅馆后我和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长，安排之周，准备之久，以及独立生活的意识；最后写乌塔和我道别，继续她未来的梦想。多么令人感动的乌塔，多么令人敬佩的乌塔！

　　这篇文章的思想性重与文学性，文中的外国小女孩乌塔是独立自主，聪明勇敢的象征和化身，只有让学生真正走进文本，感受乌塔理念，学习乌塔精神，才能说让本文的意义得以充分体现和落实。

　　三、教学目标

　　1、认识本课的6个生字。

　　2、能流利地朗读课文，并能对课文的内容发表自己的见解。

　　3、进一步培养学生独立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力。

　　4、培养孩子独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验。

　　四、重点难点

　　（1） 培养学生独立阅读的能力。

　　（2） 感悟较深层意思并谈出自己的见解。

　　五、教学策略与手段

　　注重以读为主，在读中有所思，读中有所感，以读引领整堂课。教学中主要采用自主的学习方式，让学生运用各种朗读方式来学习，在感悟中朗读，在朗读中加深感悟，讲读密切结合，让学生读出乌塔的独立，读出她的智慧，读出她的有心同时重点词句的研读中放手让学生自行探究自己发现问题、思考问题、解决问题；读思结合，动静配合，让孩子们在语文王国中探索，享受寻找知识带来的快乐、主动获取思想带给来的启发：中外家长和孩子教育理念的差异和快乐体验的不同。

　　六、课前准备

　　教师查阅有关欧洲的地理资料。

　　七、教学过程

　　（一）、认识乌塔。

　　1、板书：乌塔？

　　预设：乌塔不是一座塔，而是一个了不起的'小姑娘名字，她才14 岁，是什么值得我们今天来学习她呢？

　　（二）、走近乌塔

　　自主读课文

　　乌塔身上的哪一种品格吸引你？

　　预设：独立，能干，细心，聪明

　　（三）、走进乌塔

　　1、乌塔的哪些所作所为深深地打动了你？

　　（1）预设：

　　她在家里就设计好了旅游路线和日程，每到一地就先查警察局的电话号码，再给家里拨个电话或记张名片。

　　乌塔多么胆大细心！

　　（2）预设：

　　自己用了三年的时间准备这次旅行，阅读了很多与这个国家的有关书籍。

　　这三年，乌塔准备 ，准备 ，准备 ，这三年她阅读 阅读 阅读 。为的就是这次旅行！

　　乌塔多么坚定智慧！

　　（3） 预设：

　　设了挣旅费，每个周末去帮助餐馆或超市分发广告单，假期里还到别人家里陪小孩玩。

　　为了挣旅费，她还去 ，还去 ， 还去 ，挣旅费。

　　乌塔多么独立自主！

　　这样一个智慧能干细心的外国孩子，中国的孩子也具有这样的品质，可为什么中国的孩子不会那么做，也没有人那么做，为什么？中国的乌塔在哪里？

　　（四）寻找乌塔

　　寻找一：什么是宝贝？

　　预设（1）：

　　在中国，象你这样年纪的孩子都是家里的宝贝，爸爸妈妈爷爷奶奶会带他们一起玩，但一般不放心让他们一个人出远门。

　　思考讨论：中国的宝贝应该是不该一个人出门？

　　小组合作讨论并交流。

　　寻找二：什么是快乐？

　　中国的孩子有电视，有儿童图书馆，有游乐园，孩子们很快乐。

　　思考讨论：有电视和图书就是快乐吗？

　　小组讨论交流。

　　（五）赞美乌塔

　　乌塔是独立的象征，是自主的使者！乌塔的种种优秀品质都体现在她的思想和语言上：

　　预设（1）：爱孩子，为什么就不能让他们单独出门

　　提炼出：我们中国家长教育孩子的理念缺少乌塔意识。

　　预设（2）：光从电视和书本中认识世界总是不完美的，只有亲自来到这里，她的美丽才深深地打动了我。

　　提炼出：我们中国的孩子缺少乌塔思想。

　　引导让学生在讨论中了解乌塔的自立精神；有主见而不盲动；胆大心细，会待人接物从而懂得一个人的自立精神，生活经验，生活能力，只有通过实践才能锻炼出来。

　　（六）学习乌塔

　　根据自身的生活能力，虚拟一次旅行，具体地写出旅途准备，并写出自己的一些感想。

　　镇街交流意见

　　教师使用体会

　　八、板书设计

　　寻找-------乌塔多么 胆大心细

　　赞美-------乌塔多么 坚定智慧

　　学习-------乌塔多么 独立自主

　　九、作业设计

　　1．跟父母做一次沟通：讲讲乌塔的故事，讨论什么是爱？

　　2． 给乌塔写一封信，说说自己对乌塔独自旅行的感想。

　　[问题研讨]

　　中外教育理念的差异，现代父母与孩子的沟通，正是本堂课乌塔带给我们的思考与启发，什么是宝贝，怎样爱宝贝。教学设计方案 篇5

　　摘 要：随着知识经济的到来和我国教育改革浪潮的掀起，我国初中语文教学正面临新一轮教育改革。现存的课程观念和教学模式需要“脱胎换骨”，并重新思考现代教育的新方向。要保持实事求是的科学态度，理论与实际相结合，唯有如此，我们的教学才能真正迎来生机和活力。

　　关键词：初中语文 创新教学 教学设计

　　教学设计，旨在实现教学的最优化。它关注的是“学”，探究的是“以学定教”，展示的是教师如何使学生处于最佳的“学”的状态。它要求教师不仅是课程的执行者，更应成为课程的开发者。笔者认为，具体可以从以下几个方面尝试：

　　一、教学过程的规划应建立在学生学习过程规划的基础上

　　首先，在规划新课程的教学过程中，教师备课、进行教学设计的视野就必须开阔。教师、学生目力所及、识见所逮、能力所为的可以利用的课堂教学资源、课外学习资源，包括网络资源。其次，教师应该进行换位思考，将自己置于学生的位置上，根据既定的教学目标和教学内容，分析学生在课堂上应该完成哪几项具体的学习任务，并根据学习任务的性质和主次、轻重、急缓以及学生的学习心理特点，合理地安排其具体顺序。最后，再从促进学生的学习角度出发，考虑教师应该采取怎样的具体教学措施，如何安排整体的教学过程。

　　二、教学过程的设计关键在于问题的设计

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