教学设计方案 篇6

　　教学目标：

　　１．学会生字词。

　　２．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３．体会文中描写人物神态、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。

　　教学重点、难点：

　　抓住描写哈默的神态、动作、语言的词句，理解杰克逊的话：别看他现在什么都没有，可它百分之百是个富翁，因为它有尊严。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　一个寒冷的冬天，在美国南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难者的人，其中有一个衣衫褴褛、面容憔悴、骨瘦如柴的年轻人，可有人却说他有尊严，这是为什么呢？这节课继续学习《尊严》。

　　二、新课

　　1．请快速浏览课文，找到说年轻人有尊严的那句话，（出示：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁。因为他有尊严。）这句话是谁说的？富翁是什么意思？

　　2．让我们再次走进课文，走进这个年轻人，走进他的心灵，看看在他身上到底发生了什么事，为什么杰克逊大叔会有这样的评价？

　　3．自读课文，思考：年轻人作为逃难人群中的一员，他与其他人的相同之处是什么？最大的不同是什么？画出描写年轻人外貌、动作和语言的句子，想一想，从年轻人的表现里，你体会到了什么？

　　4．交流：（出示：他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来），你感受到了什么？体会饥饿程度之深。

　　他们为什么饿？他们是怎样的一群人？（逃难）什么是逃难？在逃难的路上他们会遇到哪些困难？

　　小结：这些人背井离乡，一路上风餐露宿，又经历了长途跋涉，此时他们已是面呈菜色、疲惫不堪，相当的虚弱，急需人们的援助。

　　5．此时的年轻人是什么样子？（脸色苍白、骨瘦如柴）。你体会到了什么？（和其他的逃难人一样，同样饥寒交迫、生活艰难。）

　　6．出示：一个脸色苍白，骨瘦如柴的年轻人，他最需要的是_______

　　7．再读2-5自然段

　　（1）出示三次对话，读一读你体会到了什么？（请求劳动，不想不劳而获，先干活再吃饭，态度坚决，不想接受施舍。）

　　年轻人是在什么情况下说这些话的？（一个人在穷困潦倒、逃难流亡之际，仍坚持先干活再吃饭，他的表现实在令人钦佩。）

　　（2）分角色读三次对话

　　现在年轻人得到的食物和别人的一样吗？（以劳动换取食物，这是他与别人最大的不同）

　　（3）如果此时这个年轻人就站在你的面前，你想对他说什么？

　　小结：年轻人在极其饥饿的情况下，也不肯接受施舍，坚持用劳动换取食物，这就是做人的尊严，他的这种自尊、自重、自信的品格赢得了杰克逊大叔的赞赏和尊重，不仅把他留在了庄园，而且把女儿许配给他。

　　（4）出示：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁。因为他有尊严。

　　再来体会这句话的深刻含义（什么都没有是指他现在身无分文，富翁是说他精神和人品是富有的，他自强、自重，这种人格尊严会不断地发奋努力，用劳动创造无尽的财富）带着各自不同的感受再读这句话。

　　8．再读2-5自然段，体会杰克逊的人格魅力

　　杰克逊从年轻人的言行、神态中发现了他的人格尊严，非常尊重和赏识他，可见杰克逊也是一个懂得什么是尊严的人。他无私的帮助他人，尊重他人，看重人品值得我们学习。

　　9．杰克逊大叔没有看错，二十多年后，这个年轻人果然取得了具大的成功（齐读最后一段）

　　这个年轻人是谁？他为什么能从一无所有到拥有了一笔让所有美国人都羡慕的财富？

　　（一个人有尊严必然会得到别人的信任与尊重，拥有尊严这笔精神财富，这为他日后创造物质财富奠定了基础，可见尊严对一个人来说是多么的重要，它能改变一个人的一生。）

三、课堂延展，总结全文：

　　1．读资料，谈感想

　　2．推荐图书《勇敢的人--哈默传》。

　　3．总结全文

　　从小要有自尊心，无论在什么情况下都要有尊严。

　　4．读名言

　　板书设计：

　　尊严

　　年轻人

　　杰克逊

　　赞赏

教学设计方案 篇7

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　1．学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语。

　　2．理解重点句。

　　（l）谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　（2）他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

　　（二）能力训练点

　　1．培养学生理解词句，领悟课文中心的能力。

　　2．指导学生展开合理的.想象。

　　3．指导学生有感情地朗读课文。

　　（三）德育渗透点

　　通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨。

　　（四）美育渗透点

　　体会小女孩的美好愿望，珍惜现在的美好生活。

二、学法引导

　　（一）教师教法

　　谈话法、引导学生讨论，启发学生想象。

　　（二）学生学法

　　自读自悟、小组讨论、感情朗读。

三、重点·难点·疑点及解决办法

　　（一）重点

　　从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

　　（二）难点

　　从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

　　（三）疑点

　　小女孩死后为什么嘴上带着微笑？她真的能飞到“没有寒冷，没有痛苦的地方”去吗？

　　（四）解决办法

　　通过小组讨论和有感情地朗读加以深化理解。

四、师生互动活动设计

　　（一）教师活动设计

　　引导学生抓重点，悟情感，通过析词句，议内容，领悟中心，引导感情朗读，升华学生情感。

　　（二）学生活动设计

　　讨论重难点问题，听录音、看投影、想象课文描述的情景，练习有感情地朗读，深化理解。

五、教学步骤

第一课时

（一）导入新课，揭示课题

　　1．板书课题，启发谈话。

　　同学们一定都读过童话故事，今天，我们学习丹麦童话作家安徒生所写的著名童话《卖火柴的小女孩》。

　　2．简介时代背景及作者

　　安徒生，19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。他家境贫寒，14岁开始自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。我们今天要学的这篇童话就是其中之一。

（二）整体感知，理清线索

　　1．自读课文，了解课文大意。（同桌交流）

　　2．检查自读情况。

　　思考：本文写了什么内容？按什么顺序写的？课文.写作顺序是怎样的？

　　（本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死了。全文是按事情发展顺序写的。具体顺序：卖火柴一一擦火柴——人死去）

　　板书：卖火柴擦火柴人死去

（三）学习“卖人柴”这一部分内容

　　1．默读思考：读了这一段，你都知道了什么？体会到了什么？

　　（故事发生的时间是大年夜，地点是街上，当时的天气冷极了，一幅悲惨、凄凉冷清的景象。）

　　2．作者在描述小女孩生活情况的时候，着重抓住一些细节描写。读读这部分内容，想想这些细节描写的作用是什么？

　　3．交流（反馈）

　　a．对小女孩的鞋是细节描写。

　　（说明她穷得连鞋都穿不起，男孩拿鞋跑说明她被人欺负。）

　　b．课文中对女孩的头发是细节描写，“头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。”

　　（说明小女孩是一位美丽的小姑娘，但是她却贫穷，又冷又饿，根本注意不到自己的美丽。）

　　c．“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味”是细节描写。

　　（作者运用对比的方法告诉人们，资本主义是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街头。）

　　d．“天快黑了，又下着雪”是细节描写。

　　（这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。）

　　4．指导朗读。

　　小女孩是多么可怜，值得同情。在朗读的时候要读出这种感情。

　　5．.总结扩展。

　　这一段突出描写了小女孩生活的悲惨，没吃没穿又冷又饿，得不到同情和帮助，我们读了也禁不住万分同情，那么作者是怎么体现出这种感情，让我们受到强烈的震撼呢？具体体现在哪几方面呢？讨论交流。

　　（体现在：（1）运用细节描写刻画人物；（2）动用对比烘托人物；（3）语言朴素，感情真挚。）

（四）布置作业

　　l．抄写词语。

　　2．朗读课文，进一步体会感情。

（五）教师巡视，学生质疑。

第二课时

（一）学习“擦火柴”这一部分内容

　　1．默读思考：课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景？（生答）

　　（l）自由读第一次擦火柴部分。思考：

　　为什么会出现火炉的幻景？

　　“她敢从成把的火柴中抽出一根来……吗？”怎么理解？

　　（卖不了火柴会挨打。她不敢随便取，因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，终于抽出了一根，进一步说明她冷，渴望温暖，所以会出现大火炉的幻景。）

　　2．指出学法。

　　刚才学习这一段用的是“读——想——读”的方法，先读课文，弄清写了什么？再抓重点词，为什么这样写？说明了什么？用这样的方法学习其他几次擦火柴出现的幻景部分。

　　3．小组讨论学习，完成表格。

　　第几次擦燃火柴现实幻景说明现实

　　第一次寒冷火炉渴望温暖火柴灭了火炉不见了

　　第二次饥饿烤鹅渴望食物烤鹅不见了

　　第三次孤独圣诞树渴望快乐圣诞树不见了

　　第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飞走了

　　4．小结自学情况。

　　因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦，这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的追求，显示了生活的痛苦和命运的悲惨。

　　5．指导朗读（读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨）。

（二）学习“小女孩死去”这一部分内容

　　1．读后思考。

　　（l）这一段主要写了什么？

　　（2）作者为什么要用“两腮通红，嘴角带着微笑”，写小女孩死去的神态？为什么要写明是在大年夜冻死的呢？

　　（3）怎样理解课文结尾的那几句话。

　　（写小女孩死去的神态，证明她是在幻想、幸福与欢乐中死去，这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比，再加上“大年夜”这本应得到的欢乐和幸福，更增强了这种对比效果，加深了人们对女孩的同情，启发人们深思。）

　　2．指导朗读。

　　小女孩冻死了，我们对她寄予了无限的同情和怜惜。读这一部分，体会作者的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来。

（三）围绕中心，学习表达

　　1．回忆课文内容，归纳中心思想。

　　（这篇课文讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事，表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的同情及对统治者的不满，揭露了资本主义社会的罪恶。）

　　2．前后桌讨论，.总结写法。

　　（1）运用细节描写刻画人物；

　　（2）想象丰富深化中心。

　　3．学习表述。

　　这篇文章是童话，也是很典型的一篇文章，读了之后不觉热泪盈眶，那么究竟是什么让我们感动呢？也就是作者如何表述的，我们讨论学习一下。

　　（1）这四次幻想表现了作者丰富的想象，作者以小女孩心理特点和具体环境为依据，符合小女孩的迫切要求，这样是合理的，脱离了实际，凭空捏造的想象只给人虚假的感觉，这是我们所要学习的一个方面。

　　（2）详细的刻画，环境的衬托则是我们所要学习表述的另一个方面，文章细致的描写（例如：小女孩的头发、小女孩的鞋），深刻地写出了女孩的可怜，环境的衬托也起到了一定的作用（例如：每个窗子都透出灯光来……）也反映出女孩的可怜凄凉。

　　对照以上两点，用笔在书中画出这两方面。

（四）总结、扩展

　　1．这篇文章写了一个可怜小女孩的悲惨命运，同时更揭露了资本主义社会的罪恶，我们长在红旗下，生在幸福中，该怎样做呢？

　　（珍惜幸福生活，努力学习，长大为祖国做贡献。）

　　2．感动之余写一篇读后感，把自己的真实感受写出来。

（五）布置作业

　　1．抄写本课生字词。

　　2．理解文中最后三个自然段的含义。◆