教学设计方案

时间:2021-08-31

【精华】教学设计方案锦集九篇

  为了确保工作或事情顺利进行,常常需要预先准备方案,方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。那么你有了解过方案吗?下面是小编帮大家整理的教学设计方案9篇,欢迎大家分享。

教学设计方案 篇1

  教材分析

  这是一篇充满诗情画意的抒情散文。白桦林,是茫茫林海的缩影,没有白桦林就不会有大森林;白桦林是守林人的象征,没有守林人的牺牲,哪会有大森林的安静。文章热情讴歌了守林人经年累月,默默奉献,甘做牺牲的问答精神。

教学目标

  1.熟读课文,掌握课文内容。背诵自己喜欢的段落。

  2.分析并理解作者从哪几个方面赞美了林业工人的高尚品质。

  3.感受作者对护林人深情的赞美,体会林业工人甘愿寂寞、无私奉献的平凡而又伟大、淳朴而又可爱的品质。

课前准备

  教师:课件。

  学生:预习课文。

板书设计

  白桦林的低语

  坚守岗位

  看林人

  无私奉献

  默默守候

教学过程

第一课时

一、激趣导入

  白杨是一种树的名字,哪位同学见过,你能介绍一下吗?调动学生学习新课的积极性,由学生们的介绍将同学们带入描写白桦林的情景中。同学们讲得好。生长着一片茂密的森林,其中就有茂盛的白桦。

二、揭示课题、审题:课题是《白桦林的低语》,全文仅仅就是写白桦林吗?

三、学生自学课文

  1.出示自学思考题,学生自学。

  (1)或根据上下文理解下列词语:低吟浅唱、絮絮低语、倾诉衷肠。

  (2)课文主要写了什么内容?

  (3)作者从哪些方面介绍了守林人的默默奉献?

  (4)试给课文分段,归纳段意。

  2.老师检查自学效果。

四、学生质疑问难。

五、课内练习:

  1.写近义词:纯洁()忽略()激励()

  2.写反义词:浮躁()异常()

第二课时

一、复习导入,明确目的。

  第一节课我们初步学习了课文,了解到课文讲的是作者来到大兴安岭,认识了淳朴的看林人,并被他们感动的事。作者是从哪几个方面介绍了看林人的高尚品质,是什么样的人或事使白话林低语吟唱呢?这是这节课学习的重点。

二、从大兴安岭回来以后,我一直怀念着你。这里的你指的是谁?

三、我为什么深深怀念着你?作者从哪几个方面写了林业工人的奉献精神?你是通过哪些词句体会到的?自读课文2----7自然段,划出体会深刻的语句,并在旁边写出自己的体会。

  1.你有烟瘾,但在岗位上,你的口袋里绝没有一撮烟草、一根火柴棒。

  通过这句话,你体会到了看林人怎样的品质?绝没有写出了什么?看林人是在怎样的情况下绝没有烟草和火柴棒?由此你想到了什么?

  文章中还有类似的语句吗?指生读读,并说出自己的体会。

  指导学生体会绝不违章、不是而是、哪怕也、但甚至等词在文章中的含义。

  读到这里,你想到了什么?(林业工人为了守护森利,在岗位上绝不抽烟、限控酒量,不看书报,不听音乐,不怕寂寞的情景。)此时,你想对这些纯朴的林业工人说些什么?

  指导朗读本段,读出自己对看林人的敬佩。

  2.作者为什么深深思念着看林人,并渴望自己再到大森林中去,通过这些语句你体会到了什么?

  在默默的思念中,我激励自己,要有你那样的胸怀,你那样的目光

  (作者要学习他们那种牺牲个人利益、无私奉献的纯洁、广阔的胸怀,为了人类,为了下一代更好地生存的远大的目光。

  我还要到大兴安岭去,如一滴雨,如一片雪,充满渴望地投向森林和你们的胸膛!

  (表达了作者对看林人的无限感激和赞美之情。)

  指导朗读6、7、8自然段,读出自己对林业工人的敬佩和赞美之情。

四、总结课文,升华中心、体会表达。

  1.课题是《白桦林的低语》,其实是谁在低语?他在低语什么?

  2.总结启发想象。是啊,有多少边疆建设者,把青春献给了祖国,为了他人,甘于牺牲自己,默默奉献,我们的身边有没有这样甘于寂寞、无私奉献的人呢?

  3.本课语言具体生动,感人至深,在表达方面,你有得到了什么启示呢?

五、作业设计

  1.有感情地朗读课文,积累文中优美的词句。

  2.课后搜集并朗读郭小川的赞美林业工人的诗歌,有感情地朗读。

教学设计方案 篇2

  一、填一填

  课文写到了鲸很大,为了把这个特点说清楚,作者列举了箐多数字来说明。教师可指导学生读书,画出描写鲸很大的有关数字,然后完成如下填空练习:

  鲸是一种很大的动物,最大的有( )万公斤重,最小的也有( )公斤。我国捕获一头( )公斤重的鲸,有( )米长,舌头就有( )头大肥猪重。( )个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得宽敞。长须鲸刚生下来就有( )长,( )公斤重,一天能长( )公斤到( )公斤。两三年就可以长成大鲸。

  通过读、画、填让学生体会到鲸确实很大。

二、说一说

  课文第二自然段为了讲清鲸是哺乳动物,不是鱼这个问题,主要写了鲸的进化过程。学生对这段不太容易理解。根据这一情况,我让学生仔细读书,然后把自己当作是鲸鱼,将这一段话转述给同学听,这样学生兴致盎然,效果颇佳。

三、比一比

  课文第四、五自然段按鲸的种类写了它的生活习性,可引导学生读书并找出描写须鲸和齿鲸生活习性的语句,并比较它们的不同,然后填写下列表格:

  通过填表比较,学生较清楚地了解了鲸的生活习性。

四、画一画

  文章第六自然段写了鲸怎样睡觉。学习这一自然段可以让学生仔细读课文,想象一下鲸睡觉的样子,然后根据脑中的形象把它们睡觉的样子画下来。要求简笔画即可。只要能画出几条鲸头朝里,尾巴向外,围成一圈就行了。这样让学生把语言文字转化为具体的形象,深化了学生对课文的理解。

五、写一写

  鲸不属于鱼类,是哺乳动物,这一线索贯穿全文。根据这一特点,我设计了如下训练,让学生读书并展开想象的翅膀,然后让学生动笔写作,具体如下:

  先读下面的片段,再按要求写一段话。

  一天,东海龙王突然心血来潮,想搞个鱼类比赛活动,比一比哪一种鱼最大,哪一种鱼重。得到名次的,龙王将给予重奖。到了比赛那一天,许许多多,各色各样的鱼都游到指定的海峡,并顺利通过了蟹将军的查验进入了赛场。鲸得到这个消息,他也想趁机溜进去拿个大奖。当他正准备混进赛场时,被蟹将军挡在了门外。鲸和蟹将军发生了争吵,蟹将军说出不准他参赛的理由,鲸只好灰溜溜地游回去了。

  要求:⒈想一想,鲸想靠什么混进去拿大奖的?蟹将军说出了哪些理由让鲸只好灰溜溜地游回去了?

  ⒉写出鲸的想法和蟹将军争吵时的对话,并对它们争吵时的动作、神态加以描写。

  这一训练学生既要认真读短文和课文,了解鲸的有关知识,又要展开想象、写作,将读、想、写巧妙地融为一炉,调动了学生学习的积极性。