初中语文《伤仲永》教学设计（精选3篇）

初中语文《伤仲永》教学设计(2)

时间：2021-08-31

　　初中语文《伤仲永》教学设计3

　　【教学目标】

　　1、培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文;

　　2、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点;

　　3、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

【教学重点难点】

　　重点：1、掌握文言实词、虚词;2、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。

　　难点：注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

【教学辅助】

　　多媒体教学平台

【教学内容及过程】

一、导入新课。

　　古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。

　　例1：马来西亚华裔神童张世明，12岁从初中跳到美国大学一年级，15岁攻读博士，博士毕业后，由于没能适应外界环境的压力，性格孤僻，沉默寡言，患上精神疾病，最终英年早逝。

　　例2：我国神童宁铂，两岁半能背诵几十首诗词，4岁时学会了400多汉字，13岁就进入了中国科技大学少年班，成为大学生。然而却无法和社会、他人沟通，屡次单独出走，最终丢掉大学讲师职位，出家为僧。

　　例3：出生于湖南湘潭的神童魏永康，2岁时就掌握了1000多个汉字，4岁念书，13岁考上湘潭大学物理系，17岁考上中科院硕博连读研究生。然而，他却中途肆业回家。他退学的原因很简单：自己无法一个人去面对社会。

　　看着神童们的这些悲剧，我不禁想问自己，到底是谁造就了神童的悲剧，到底这悲剧带给了世人多少沉重的思考。

　　今天我们要学习的课文——《伤仲永》里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。

二、检查预习

　　1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。

　　2、检查预习二：由学生提出，师生共同指正。学生齐声朗读。

　　①仲永/生五年②借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名

　　③其诗/以养父母、收族为意④自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者

　　⑤传/一乡秀才/观之⑥日扳仲永/环谒于邑人

　　⑦余闻之也/久⑧其/受之天也，贤于材人/远矣

三、作者作品简介。

　　王安石：字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家之一。(唐宋八大散文家为韩愈、柳宗元、苏洵、苏轼、苏辙、欧阳修、曾巩、王安石。)本文选自〈〈临川先生文集〉〉本文是一篇随笔。随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。题目“伤仲永”的“伤”是哀伤，痛惜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，泯然众人的哀伤，惋惜之情。本文用“伤”字点出作者的写作意图。

四、自读课文，掌握大意。

　　问：王安石哀叹方仲永什么呢?由学生带着问题，自由朗读课文一遍。

　　(一)、学生自由诵读。

　　(二)、学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释(可四人小组探讨)，掌握大意。

　　教师补充课文注释

　　(1)理解几个用法特殊的词：

　　①“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。

　　②“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。

　　③“邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。

　　④“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待。

　　⑤“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。

　　(2)理解几个词语