教学设计方案 篇3

　　教学目标：

　　1、认识8个生字、正确、流利、感情读文。 创设诗意的情感，让学生在情景中感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

　　2、 感受首尾呼应的写作方法。 积累文中的优美语言。

　教学流程及设计意图：

　　一、 创设情景，导入新课

（播放音乐《捉泥鳅》，出示几张充满童趣的图片）

　　师：这样的音乐，这样的图片，让你想起了什么？

　　生：想起了我的童年。

　　师：是呀！童年就像这歌声，像这图片一样，优美、令人回味。其实呀、老师也非常渴望能回到童年的岁月。童年是什么？你们的童年生活又是怎么样？是否随着岁月的流逝，已变得零碎而模糊？

　　出示童诗：童年

　　童年

　　童年是什么？

　　童年是墙上腿上的风筝，

　　追着风筝奔跑的脚步。

　　童年是什么？

　　童年是无忧无虑的嬉戏，

　　软软的泥巴甩了一脸。

　　童年是什么？

　　童年是一个小闹钟，

　　滴滴嗒嗒地走着，

　　让你珍惜每一分钟。

　　（生默读童诗片刻）

　　师：是呀！童年如诗如歌！今天，我们一起走进24课《麦哨》这篇课文，重温童年那久违的快乐。（师板书课题：24* 麦哨）

　　（设计意图：创设生动有趣的情境，唤醒学生的情感，在品赏童诗过程中也更深入地感受童年的快乐、美好，受到感染。同时，调动了学生的学习兴趣，使学生学得积极，学得主动）

　二、 初读课文，整体感知

　师：这是一篇阅读的文章，请同学根据老师给出的自学要求、自由学文。

　　㈠出示读书要求

　　1、自由朗读课文，读准字音，读通句子。

　　2、课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到什么？ （学生自由朗读课文）

　　㈡检查学生自学情况

　　①出示生字新词，指名读，正音。重点指导“穗、嚼”等字读音，写好“兜、裹、嚼”等字。

　　②生分段朗读课文

　　③播放录音范读。

　　师：你觉得我们刚才读得怎么样？

　　生：没有感情；声音不动听……

　　师：是呀！这读书要是没有感情，就像没味道的菜，没滋没味。书香伴着轻快的旋律，你感受到的乡村孩子生活怎样呢？能说说你的感受吗？啊，你来，谢谢。

　　（生自由发言）

　　①乡村孩子非常可爱，非常快乐。

　　②乡村景色美丽。

　　③乡村孩子生活天地广阔、自由自在。

　　④乡村孩子的情感纯朴。

　　……

　　师：乡村孩子的生活真是丰富多彩，都是那样美好！

　　（设计意图：初步感受童年的生活，是本环节教学应达成的一个主要目标。在学生初读、再读课文后，让学生说感受。旨在检查学生的初读成效，亦是培养学生的阅读能力和语言表达能力。在此同时，这一环节检查学生对生字词的掌握情况，这是中年级阅读教学的重点。）

　三、 细读课文，品味语言

　师：在作家陈益的眼里，童年是那甘甜清凉的“茅茅针”、柔美的“麦哨”……让我们走进文中去感受。请找出文中你认为写得特别的美的部分，试着读一读，并说说美在哪里？

　　（生长时间默读）

　　师：好吧。我们开始交流。

　　句①：“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”这是一个比喻句，把“孩子们的脸蛋”比作一朵朵晶莹剔透的月季花，很形象，突出孩子们的欢喜。 师指导朗读该句。

　　师：你能再读读这句吗？

　　（生朗读该句）

　　师：哪一位再来？

　　句②：金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。

　　生1：我觉得这句为我们展现了一个色彩鲜艳的农家风光世界。 （师用电脑平台为生展现风光图）

　　师：还有谁也觉得这句很美？

　　生2：我觉得它写出了即将获得丰收的喜悦景象。

　　生：这句令我想起了家乡金黄的稻田，农民收割的情景。

　　师：很好，你的想象很丰富。这景象真得很喜人，让我们怀着这份喜悦来读读这句，好吗？

　　（生齐读该句）

　　师：你们看，这是一个很精美的句式，我建议大家把它背下来，好不好？还有哪位同学？

　　句3：草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！

　　生1：这里用对比、比喻的手法形象地把写出了草地的茂密、柔软，是农村特有的运动场。

　　生2：我觉得还写出作者对这“运动场”的赞叹与喜欢。 师：对！真好！你能读读吗？

　　（生2朗读该句）

　　（师指导朗读，重点词放在“强”、“简直”与“天然”等词上，语气由轻柔到重读，要读出草地柔软，又要读出后半句的赞叹）

　　句4：“剥开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！”

　　生1：这句让我想起了自己曾经有过的经历，句子中的动作词用得很准；之前，我不懂得怎样表达，要把它背下来，以后作文可以有用场。 师；你真是个爱学习的孩子。

　　生2：我仿佛看到了农村孩子聪明、可爱的形象，不像城里的孩子怕这怕那的。

　　师：你真是个留心生活的孩子。

　　句5……

小结：乡村孩子的聪明、可爱，乡村的优美田园风光，乡村孩子无拘无束。

教学设计方案 篇4

　　教学目标

　　朗读课文、发挥想象、感受阳光的作用，激发对大自然的热爱之情，体会时间的宝贵。

　　课时安排

　　2课时

　　教学环节

　　一、游戏激趣，复习导入

　　1．今天我请来了一位动物王国的朋友（课件）──小老虎，他呀想考考我们班的小朋友，你们能接受住考验吗？（课件）出示生字

　　（1）谁想来试试，你还能给它找个朋友吗？

　　（2）小朋友可真行啊，那你能从那么多的生字里面选择一个或几个字来说一句话吗？

　　（3）看小朋友说得那么起劲，小老虎也写了一句话

　　金子比阳光像更宝贵金子阳光。

　　Ａ、请小朋友自由的读一读。

　　Ｂ、此时你想对小老虎说些什么啊？

　　Ｃ、那你能帮他改一改吗？

　　（课件）阳光像金子，阳光比金子更宝贵。

　　Ｄ、你们同意吗？那让我们一起来响亮地读一读，告诉小老虎吧！

　　二、讨论、研读句子

　　就因为小老虎，不知道金子和阳光究竟是怎样的，才闹了今天这个笑话，不过我相信我们班的小朋友个个都是能干的小老师，一定能帮助小老虎认识金子和阳光的。

　　1．谁来告诉他金子是怎样的？

　　2．阳光像什么呢？（齐答）对啊，阳光像金子，很美，也很宝贵，那么就让我们一起带着小老虎走进课文，去考察一下（课件）、课文的哪些地方让我们感受到美丽、感受到阳光的作用很大。（指名读题）

　　3．下面就请你们四人小组合作，从课文中找出一句或几句话去学一学。

　　三、交流、汇报

　　哪个小组愿意来说一说。

　　（1）阳光象金子，洒遍田野、高山和小河。

　　Ａ、指名说。（看课件）

　　Ｂ、小朋友看了这些画面，你想说些什么啊？

　　Ｃ、那你现在最想做什么？

　　Ｄ、自由地读一读，如果你觉得读得不过瘾，，还可以做做动作。（动作演示理解洒遍）

　　Ｅ、谁愿意来美美地读一读，还有谁想读，哇，那么多小朋友都想读啊，那就让我们一起来美美地来读给各位在做的老师听听吧。

　　（2）田里的禾苗，因为有了阳光更绿了

　　Ａ、你为什么这么读？

　　Ｂ、看看还有哪位小朋友能读得更绿一点。

　　Ｃ、此时你是受阳关哺育的禾苗你想说些什么呢？那你能用朗读把它表现出来吗？

　　（3）山上的小树，因为有了阳光，更高了。你能把它美美的来读一读吗？还有谁比他读得更好。

　　（4）河面闪着阳光，小河就象长长的锦缎了。（课件）

　　Ａ、同桌讨论一下，有什么不明白的吗

　　Ｂ、理解锦缎，实物投影，那老师不明白了，怎么把小河当成锦缎了呀。理解的基础上再指导朗读，读出自己独特的感受，自由读读、个别读、齐读。

　　（5）早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。

　　Ａ、请小朋友自己读一读，说说你感到阳光怎么样？（可爱）

　　Ｂ、你从哪儿看出来的吗？（引导学生做做动作，感受阳光的可爱）并指导朗读。

　　三、扩展

　　1．刚才小老虎学得可认真拉，下面就让我们一起动手来画一幅阳光下的美景图，送给小老虎吧，如果你还想对小老虎说些什么就请你动手把它写下来。

　　2．交流，实物投影，学生介绍自己的作品。

　　四、总结全文

　　今天小老虎的收获可真不少啊，这都是因为有了小朋友的帮助，他才知道原来阳光是那么的美丽，世间万物都享受着阳光，可是小老虎还有一点不明白，为什么阳光比金子更值钱、更宝贵呢？你们愿意下节课继续去帮助它解决这个问题吗？