《我也追“星”》教学设计

《我也追“星”》教学设计(2)

时间：2021-08-31

【教学反思】

　　“语文综合性学习”是语文课程改革中一个全新的课型,关于这一课型的特点,《语文课程标准》中做了清楚的阐述：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”因而，综合性就成为教师在设计“语文综合性学习”的一个重要目标。而在课堂实践中，教师产生出一种强烈的感受──“这还是语文课吗？”于是，“语文综合性学习”中的语文性就成了教师目前进行教学设计的难题。因此，我在本课设计中特别实践与探索了这一问题，并初步形成了一些认识。

　　第一，语文是一种学习工具，“语文综合性学习”的语文性应该体现在使学生在学习语文的过程中，形成读懂其他资料及生活中阅读的各种文字材料的能力。

　　语文学习的主要任务就是学习阅读与写作。《语文课程标准》提出的阅读目标有：“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料”；阅读材料时，“能理清思路，理解主要内容”，“有自己的心得，能提出自己的看法和疑问”。在写作方面，要求学生“根据表达的中心选择恰当的表达方式”，“合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思”。“语文综合性学习”的准备活动就是让学生在收集、整理信息的过程中，学会阅读和剪裁文字材料。

　　在《我也追“星”》这节课的准备中，我就从文字材料入手，要求学生收集大量的有关名人的文字材料。只有读懂这些材料，学生才能归纳出明星的闪光点；只有理解这些材料，学生才能辨识出哪些事迹有典型性；只有掌握这些材料，学生才能有条理地编排材料。在准备过程中，我不断对学生筛选、整合的材料提出疑问──这位明星和同类明星中的其他人有何不同之处？这件事能突出这个明星的突出成就吗？只介绍这一事迹能突出你们在“追”吗？……学生在修改过程中，反复阅读比较分析材料，不断完善整合的成果，最终“军事奇才组”的同学选择了“空城计”来展示诸葛亮兵法之奇；“IT精英组”的同学选择了比尔·盖茨的财富及处理财富的方式来展现本组追“星”的不同；“篮球明星组”的同学选择了最引人注目的３５秒得１３分的比赛片断来表现偶像麦克格雷迪的高超球技；“流行歌星组”则借周杰伦的一首脍炙人口的《东风破》来突出他的音乐才华。

　　在这样的训练过程中，学生们提高了独立阅读的能力，学会了一些筛选、归纳、整合的技巧。同时，也为处理其他学科的信息材料奠定了坚实的基础。

　　第二，语文是一种生活工具，“语文综合性学习”的语文性应该体现在培养学生的口语交际能力，即听、说、读、写能力的综合训练中。

　　“语文是最重要的交际工具”，在生活中则表现为在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。“语文综合性学习”的整个活动中，学生往往以“说”学习成果为主，同时也要“听”别人的观点，“读”他人展示的材料，“写”活动的收获。这是语文性最集中的体现。

　　从这一角度出发，我在《我也追‘星’》这一课的教学环节设置上做了反复修改。围绕本课的教学重点──培养学生的口语表达能力，我在最初设计这节课的教学环节时，就仅想到让学生们以“说”为主──“说”自己的偶像，“说”追星的原因，“说”追星的方式。但这些“说”之间有怎样的联系？这样的“说”是否能有效地锻炼学生表达能力？这样的“说”怎样与听、读、写相结合？后来我将训练的环节与层次做了进一步的细化。训练环节分两步：第一步为展示，一部分学生转述整合好的材料；第二步为讨论，全体学生表达自己对“追星问题”的看法。在这两个环节中，学生不仅练习了“说”，而且要学会“听”同学表达的重点，“读”投影上展示的文字与数据，这样就能有的放矢地发表意见，在课后的“写”也才能更具体、更充分。为了能够使学生的口语表达能力得到不同程度的训练，我在训练的难度上也做了精心设计，表达的要求逐步提高──由清楚提高到简洁，进而达到准确，以求实现语文的交际功能。

　　第三，语文是一种思想工具，“语文综合性学习”中语文性应该体现在向学生渗透一种思维方法的训练上。语文课中的课堂写作训练一般都表现为口头作文或笔头片段练习中，但有时因课堂时间有限无法在课堂做“写”的训练，这时我们不妨在分析问题、讨论问题的过程中渗透一种思维方法的训练，这也应是语文性的一种表现。

　　我所设计的《我也追‘星’》一课要求落实写作，我便尝试训练学生看问题的方式。在学生展示了“中学生追星现状”的调查后，我设计了一道讨论题──你怎样评价中学生的追星行为？学生能对明星做一分为二的分析，也能对追星问题做一分为二的分析，潜移默化地训练了学生的思维能力。在“成人看待中学生追星现象”的调查分析后，我又设计了“怎样看待家长反对追星的态度”的讨论，学生从各个角度去分析家长的心态，进而对追星问题有了更深层次的认识。在作本课总结时，我将对追星问题的分析做了进一步推广，总结出看问题的两个角度──深入与全面，从而让学生体会一种写作思维和方法。

　　在《语文课程标准》的课程总目标中，要求语文学习“在发展语言能力的同时，发展思维能力……逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法”。这种科学的思想方法就可以细化为训练学生的辨证思维能力。从学生课后完成的作业──《给中学生的“追星”建议》来看，学生们能从多方面分析追星的利弊，能提出有针对性的建议，有的学生甚至可以安排严密的逻辑关系。这样的思维训练可以为以后议论文的阅读写作奠定良好的基础。

　　在关注语文性的同时，教师也不能忽视综合性学习的综合性。本节课的形式以口语表达为主要活动形式，综合性体现不足。因而，怎样将语文性与综合性自然地结合起来，我在这一问题上需要进一步实践与探索。

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